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锦瑟教学设计一等奖 锦瑟教学设计一等奖 锦瑟教学设计一等奖 2015-12-21 15:31 937 次 共 1 课时锦瑟 高中语文 人教 2003 课标版 1 教学目标 1.领会诗歌美好的意境。 2.学会解读诗歌的基本方法。 2 新设计一、导入课文 : 二、解读诗歌 诵读 :吟咏诗韵 研读 :把握诗意 品读 :品味诗情 赏读 :体味诗境 悟读 :读懂诗人 三、课堂小结 :如何读诗 四、朗读结束，品味诗韵 3 学情分析高一的学生能感受到《锦瑟》的美，却无法说清“美”从何来，本 课教学旨在引导学生学会读诗，读出诗歌的意境美。 4 重点难点教学重点 : 1.体会诗中蕴藉的情感。 2.学会解读诗歌的基本方法。 教学难点 : 体会诗中蕴藉的情感。 5 教学过程 第一课时 教学活动活动 1 【导入】导入新课一、导入课文 : 繁星璀璨的唐代诗空中，除了李白、杜甫之外，还有一颗放射着神异凄迷之光 的明星，那就是李商隐。虽然他没有李太白的飞扬不羁，也没有杜少陵的博大深 厚，但他所特有的那一片幽微窈眇、扑朔迷离的心灵之光，在参横斗转，月坠星残 的迢迢银汉中，无疑也是一种前无古人的永恒～他的“无题诗”拨动了许多人的心 弦，特别是他的这一首——《锦瑟》。 活动 2 【讲授】解读诗歌 (一)诵读 :吟咏诗韵 听读配乐诗朗诵《锦瑟》，进入诗歌情境。 初读诗歌 : 1.一起听读这首诗。提问。 问:用一句话说说你刚才读这首诗时候的感受。有什么最直接的感受 , 展示梁启超的一段话 :读读这个人的感受，看看大家有没有共鸣。 义山 (李商隐，字义山 )的《锦瑟》……，讲的什么事，我理会不着。拆开来一 句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得他美，读起来令我精神上得一种 新鲜的愉快…… ——梁启超 (二 )研读 :把握诗意 1、读诗题 : PPT 读诗先读题。什么叫“锦瑟” , 明确 :课下注释。有花纹的瑟。琴很美。不好。感情不一样。更吸引人。感情 都由锦瑟触发的…… 我们来查一点资料，看看会不会理解的更全面一些。 PPT 典故 : 《世本》 : “瑟，庖犧作，五十弦。” 《汉书?郊祀志》 : “泰帝使素女鼓五十弦瑟，悲，帝禁不止，故破其瑟为二十 五弦。” (PPT) 李商隐弹奏的瑟是多少弦的 ,五十弦，那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟，因 此，我们知道，锦瑟虽美，但琴声悲戚。所以，明白了，诗题似乎可以为诗歌的解 读指引一个方向—— 2 、读字面 : 压缩诗歌，把握结构—— 问:我们把这首“七律”压缩成七绝，五绝，三言，会是什么样 , 明确 :PPT(1) “锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当 时已惘然”— ? (2) 五绝 : “锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情成追忆，当时已惘然” ? — (3)三言 : “五十弦，思华年。成追忆，已惘然” 用自己的话把这首诗的大致意思说出来——青春年华流逝后对自己青春年华 的追忆 ;时间流逝，对以前的回忆。 (三 )品读 :品味诗情 惘然——从何品出 无端、一弦一柱、可待、只是、已 (四)赏读 :体味诗境 化典抒情—— 压缩后的诗还会引起历代文人墨客的赞美和猜想么 , 我们仔细看看，诗里所追忆的“那时”是什么样的