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信息技术教材使用与研究 蚌埠三中 杨莹莹 摘要 ：信息技术教育是要立足于人的教育，而不能仅是对于知识与技能的灌输和传授， 因此，我们的教育目标是培养学生的信息素养，提高学生运用所学内容解决实际问题的 能力。本人从事信息技术课程教学已有几年其中也经历了新课程改革，现在就信息技术 教材，首先谈一下我对信息技术教材的分析认识，然后针对在教学实践中的使用谈自己 的看法与体会，最后是谈一下在信息技术教学中对于新型师生关系的认识。 关键词： 信息技术 教材 教师 学生 一 、对高中信息技术教材的分析 1．培养学生信息素养 把信息的运用作为重点，侧重于把计算机作为一种处理信息工具来使用。教材中不 仅是全面地介绍计算机的使用，更不是设计成软件说明书，而是结合各种任务实例进行 应用介绍与实践，以应用展示为主。 如 3.1 文本信息的加工与表达这一单元中，教材中并没有按传统的教学方法，一开 始就先让学生死记硬背各种工具按钮的名称和作用，而是结合每一课具体的小任务，让 学生在完成任务的过程中，需要用什么工具解决问题，再介绍相应的工具，比如说设置 版面规格，提出了这样一个要求以后介绍“文件＞页面设置”中的一些设置。 另外，在教一些常用的工具软件的使用时，也只需教他们如何利用工具软件来解决 问题，而不必详细地介绍软件的整套使用方法与技巧，也不用展开介绍与这个软件相关 的知识与理论。如在多媒体的加工与表达中教学生用“超级音频解霸”进行剪辑处理， 只需介绍使用方法，不需要再介绍诸如软件的安装等其他知识。学生在学习中找到最重 要的内容，有主次的学习掌握方法，也在其他软件的初步接触中，培养学生的信息爱好 与信息素养。 2．任务驱动思想 知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为主。这个原则突出了著名教育家陶行 知先生“在做中学”的思想。以浅显易学活泼有趣的实例带动基本知识的学习和应用软 件的操作，是这套教材的特点之一。每一课从完成任务入手，提出问题通过自己动手在 老师指导下实践完成任务 , 并设计好一些探究以在更好的完成本课内容的学习与探索。 如：“信息及其特征”是关于对信息的了解性介绍，在一些显而易见的例子后面，提出 了第一个任务，任务的内容和要求均以学生熟悉以及感兴趣的方面入手，带学生从自身 体会中去认识去感知。教材主要使用了图文结合的方式，以学习任务为主线，使学生在 完成任务的过程中学习知识，在完成任务后体验成功的喜悦。这样的教学方式能够调动 学生的学习主动性，也能挖掘学生的创造能力。在我们这套教材中，每一章节中均设计 了具体的任务，使学生在解决问题中获得知识，掌握技能，培养处理信息的能力。 3. 全新化版面，多样化传授知识 新教材采用彩色图形化版面，其中活动内容也贴近学生生活，在学生的学习中，充 分调动学生的学习兴趣。新教材配有与之配套的教材光盘，这样我们教师在使用教材时 可以采用多种载体形式向学生传授知识，有利于弥补书面形式表达的不足，而且对于中 生来说恰当的视频带来的视觉冲击可以让他们更乐意接受其中较为深奥的知识， 这也有 利于教师更好的开展教学。 4. 注重利用网络知识 网络是信息的海洋，学习信息技术必然要学习网络知识。在本套教材中，网络知识 贯穿始终，在本教材中把获取网络信息提到第二章详细叙述，为以下的内容作了必要的 铺垫，以弥补以前教学中缺乏素材，学生一味听教师说而不能主动上网搜索一些相关知 识的不足；也在另一个方面也让学生在以前上网的游戏中重新认识到网络对我们的帮 助。让他们对于我们的信息技术课有一个客观的认识，为在以后的学习中找到对于信息 技术课程学习的正确态度。 二、 对使用信息技术教材的一点看法与体会 1、深入研读课程标准，合理考虑当地情况 创造性地使用好这套教材，首先需要明确教材的编写体系，领会教材编者的意图。 我们这套教材内容丰富，涉及的软件多，我觉得要发挥它的优势，让其优势体现在整个 学习过程中，首先，我们作为教师不能停留在本年级的教材中，而应该对整个中学阶段 的教材内容有一个较全面的理解，从而才能以全面发展的眼光来处理教材，实现课程的 拓展，同时也有利于缓解教材内容衔接的情况。 其次结合学校和学生的具体情况。现行的信息技术新教材并非是零起点，在一定程 度上降低了知识的冗余