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浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用 光谷二小 周盛玉 小组合作学习是一种常用的现代教学方法，此法在实践教学运用中，能发挥群体积极功能，提高个体的学习动力和能力，通过小组合作学习法，可让每一组的学生通过完成某一任务来共同达到掌握学习内容。这一教学方式最大的特点是效率高，并且小组内成员之间能够通过互动共同增长技能，从而真正改变传统的教学方式，因此将这一教学方式运用到小学体育教学中，能够一定程度上提高小学体育教学质量。 在体育教学工作中我发现小组合作学习对提高体育教学质量有着重要的作用：小组合作学习有助于提高体育课中学生的参与程度。 体育是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学学生健康为主要目的的必修课程。，如果离开了学生的参与，课堂教学就难以畅通地进行，在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论，学生参与教学活动的机会增多；小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致，往往能够想到的，不一定能全面地说出来，在小组中学生有更多的交流机会，锻炼了表达能力；小组合作学习有助于树立学生学习自信心，培养学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己想法的习惯；小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。一言而蔽之，小组合作学习是培养学生的学习能力和创新思维能力、大面积提高体育教学质量的有效途径和方法。 例如，队形队列练习的教材，通过互相督促，可培养学生具有组织纪律性、严肃整齐、朝气蓬勃的作风以及集体主义精神；投掷的教材练习，通过互相提示注意安全，可培养学生的组织性和纪律性；跑、跳的教材练习，通过互相鼓励、克服困难，形成勇敢，果断的品质；体操教材的练习，通过较多的互相保护和帮助，发扬友爱精神；技术性较强的动作或某些枯燥的项目，或对抗性较强的教材，进行个人与个人，小组与小组的动作质量比赛、比快、比高、比远，提高学生的体育兴趣，在趣味中发展，在娱乐中巩固。对于游戏、球类教材，都能确定恰当的主题，教师可以根据情节和竞赛因素，让学生体验集体力量、相互之间密切的配合的过程，懂得有比赛就有竞争，有竞争就有合作，明白体育活动过程中处处充满竞争合作，使学生明白在体育活动中由于对抗性强，常常发生冲撞，忍让是一种美德。这样，体育教师便能在教学过程中结合本学科特点，通过合作学习?的教学实践，培养学生合作意识。 经过大量的教学实践和反思，我在课堂教学中运用小组合作形式的主要方法有以下四种： 一、小组成绩捆绑帮扶发法 学生按运动成绩、领导和辅导能力、个性特征等进行异质分组，每个学习小组由4~6人组成。课堂上先由教师提出学习目标，然后学生们根据本节课的任务在各自的学习小组内进合作学习。每组通过组员之间的辅导与帮助，达到所有成员掌握所教内容的目标。最后，所有学生就所学内容参加个人测验，学生的测验得分与他们自己以往测验的成绩相比，根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来计分。然后将小组成员的个人分数相加构成小组分数，达到一定标准的小组可以获得认可或奖励。要求测试时，同伴不能帮助，要独立完成测试。例如：在立定跳远考核前的复习提高阶段教学时，教师根据以往所测成绩，把学生分成好、较好、中、差4个大组，然后在各组中挑出1名合并为4人一组的分组练习（在挑选时应考虑小组成员之间的异质性），练习后进行个人测试。规定不超过以往所测成绩者不得分，平以往成绩者得1分，超过以往所测成绩者，按3厘米为单位递增一次加一分，最后算出合作小组的总分，总分多的名次列前，教师予以肯定或表扬。? 二、小组游戏竞赛法? 此方法运用了与小组成绩捆绑帮扶法一样的分组方式，竞赛前老师提出竞赛的方法及要求。各组成员在不违反竞赛规则的情况下，集思广益，商讨最佳的参赛方法，反复试验练习，待各组准备充足后展开竞赛。学生们通过与来自其他小组的成员进行竞争，来为他们自己的小组赢得分数，以此来检验学生的学习效果。在实际应用这种方法时要有一个“不断调整”的过程，教师依据每次竞赛中的成绩到下课次竞赛时做适当调整，使竞争趋于公平。例如：在往返跑教学时，通过教师指导和学生练习，掌握一定往返跑与交换接力棒技能后，分4～6人一组合作练习，练习一定时间后，进行小组竞赛，成绩好（差）的对成绩好（差）的，获胜者得1分，以此激发学生兴趣，提高练习的积极性。 三、小组共学法? 将学生4或5人分为一组作为一个学习单位，每组共同完成一份“作业单”，依各组完成的质量接受表扬或奖励。例如：在学习前滚翻时，教师将学生分成4或5人一组，向各组分别发放了“前后滚动”?、“蹬地提臀回落”等不同的“作业单”，各组领到“作业单”后，进行合作学习。练习结束后，以小