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浅谈小学美术教育中创造思维的培养 摘要： 创新思维是影响学生学生的重要因素，也是评价小学素质教育成果的重要因素。美术教育，是以美术为载体，培养具有艺术审美与艺术创造力的人的活动。小学美术教育，是一种创造性的教育，作为一种开发智力及潜能，培养儿童想象力的有效途径。小学美术教育的价值，在于能够很好地开发儿童的创造性思维，为未来创新型人才的成长打下良好的基础。本文主要针对小学美术教育的现状，对小学美术教育中学生创新思维的培养进行论述。 关键词：小学美术 创新思维 能力培养 正文： 目前，随着新课改的不断实施，学生创新思维能力的培养越来越受到人们的重视，依据美术新课程标准，结合教学实际工作分析了小学美术教育中学生创造力的培养。 在新课程改革中，由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。然而很多教师却因受“应试教育”的制约，都比较重视技能训练和学生的模仿能力的培养。而对其创造能力的培养不够重视。以下我就少儿美术教学中创造能力的培养谈谈自己的看法。 一、以趣设疑，诱发学生乐于创新 兴趣是求知的动力，好奇是兴趣的先导，是保证人们探索求知世界最神秘的力量源泉。由于儿童自身潜意识的童趣、稚拙的造型特点，学生往往会把果子画成人面，并赋予表情，把画一个人侧面的眼睛可以画成正面人的眼睛，人物手脚可以随意安排，全身比例也没有一定的规律。在他们眼中，观察到的不只是自然形态的模拟，也不受固定程式的束缚，随意性的人物夸张变形，表现童趣稚拙，他们习惯用线条去绘画自己的生活。因此，在我们教学时应极积引导儿童这种自然古朴、单纯的审美意蕴和思维现象，顺其自然，培养其创造能力。 二、让学生尝试创新 美术课堂教学中教师要给学生提供更多的尝试，探索的时间和空间，学生不受教师“先入为主”的制约，努力创造条件让学生先试一试。例如《有趣的造型》，教学中让学生运用不同的材料，充分发挥自己的想象动手操作。或者鼓励学生运用身边的物品，尝试创新制作。教师充分相信学生的能力，等于给学生注入发挥创造力的兴奋剂。 儿童在美术表现中往往以自我为中心，喜欢画自己最亲近的人、最喜欢的玩具、最喜爱的食品，总之喜欢画自己的所思所好。虽然有时画得不像、不美，但却具有他们独特的个性，成人不要限制他们画什么或画成什么样子，更不要轻易作出否定评价。要积极的对儿童的作品做出及时的肯定。如果对儿童作出种种限制，就容易抑制其美术兴趣，说不定一个美术天才在无形中就被成人的要求和限制所扼杀。美术教育者应最大限度的保护儿童的天性。充分发挥他们在某一方面的特别爱好，保护儿童的好奇心，激发他们的强烈的求知欲望。 三、提倡“求异”，发展学生的创新思维 求异是创新的核心。求异是指从不同角度，去想别人设想不到的，去找别人没找到的方法和诀窍。在不同方向美术活动始终离不开想象，没有想象就无法进行创作。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”美术作品中呈现儿童的聪明才智和富有个性的创造，充分发挥其想像，对培养儿童的创新思维十分重要。教师要提高儿童的创造性，启发式教学是最有效的途径之一。这种方法可以使学生的理性思维得到挖掘和发展，从而拓宽他们的思路，使其创造力得以诱发和培养。由于儿童的控制力弱，想说就说，想做就做，喜欢用好奇的眼光看世界，想象世界，有着天生的探索欲，我们应启发他们，让他们展开想象的翅膀。 高尔基说过：“一个艺术家在其艺术加工的各种手段中，想象力是重要的环节，想象是创造形象的技术中最本质的技术。”培养儿童想象力，发挥学生的表现才能，使儿童多思，多想，多问，自觉养成比较和概括的思维习惯，同时让学生夸张想象，极积引导学生从生活中吸取素材，从生活中学习，要把瞬息变化，美丽多姿的生活反映到艺术作品中去。观察是重要的前提，通过观察，学生能够直接认识和理解，再描绘想象，建立起明晰的知觉形象。对物体的质感，形状构造的了解程度直接影响学生的造型能力，我们应尽量提供机会，让儿童观察周围的一切，了解所要表现的物体的形状，质感，颜色等，训练他们的眼睛，调动他们的观察兴趣，让自然界来陶冶其情操。 因此，在教学中，我们应根据学生实际和教材安排，有目的有计划地组织学生观察和写生，积累表象材料，从而拓宽想象，创造出与众不同的作品。 教师对于儿童的创新思维不做评价 引导、激发学生的创新思维是教师要努力做到的，但在学生拥有了自己的新思维之后，教师能给出一定的肯定或是否定的结论这种现状却很少。对于学生的创造性思维，是不是“新”“怪”的，现实中没有的就是具有想象力，这一点教师在教学中应当给予适当的关注。因此单纯的情感的发泄，不可能成为美得艺术，只有当意识到自身的情感包含了深刻的理性内容并把情感对象客观地呈现，这才能有助于学生创新思维的培养。 总之，儿童美术教育只有从儿童特点出发，结合生活实际，培养