L1890浅谈小学低年级学生写话兴趣的培养.docVIP

兴趣是一切的开始 ——浅谈小学低年级学生写话兴趣的培养 摘要：低年级语文教学中一项主要的内容就是写话。而写话是具有一定难度的，尤其是对知识水平较低的低年级学生来说就更显得关键了。因而，深入研究低年级学生的写话兴趣，对增强小学生的写话积极性，降低学生的写作压力，拓展学生的写作空间，弘扬学生的写作个性，具有很大现实的意义。本文结合自身小学二年级写话课程教学体会，谈几点个人认识和建议。 关键词：小学生；写话；兴趣；培养 《新课标》要求一、二年级的写话要做到：积极参与写话，写出个人想说的话，写出个人对身边事或物的直观见解；写话时多使用生活学习过程中学到的词语；灵活准确地使用各种主要标点符号。可见，新课标的核心在于教导学生培养写话兴趣，使之尝试地写、主动地写、快乐地写，这学生和老师都将是一个很大的挑战。但是，小学低年级阶段写话兴趣的积极培育与写话能力的合理开发，是每一个学生日后写作能力甚至是语文综合素质的基础。鉴于此，笔者就新课程标准下的小学二年级写话教学这一问题展开了研究，提出一些见解。 一、培养小学生写话兴趣应遵循的原则 （一）趣味性原则 兴趣是一种心理倾向和主观动力，它能激发小学生的求知欲望和积极性，是学生能够主动学习、配合教学的重要前提，也是充分挖掘学生的创造能力、培养其学习生活情趣并使之个性化特征逐渐显现的关键因素。当然，需要强调一定要从低龄儿童的阶段性的生理和心理的特点出发来培养学生的兴趣，老师可以多选取一些趣味性较强的写话话题来锻炼学生的词语使用能力，发展学生的思维活跃能力，而且要让他们懂得完成写话后的成就感与愉悦感。 （二）实践性原则 从哲学上说，实践产生认识。著名作家叶圣陶也说：“任何技能，只有在实践中才能练成。”这一原则要求老师训练学生写话时一定要密切联系实际生活，鼓励他们在实际生活中去留心观察、用心思考、细心记录，进而积极动手实践，并且要尽量发挥自己的聪明才智进行多种多样的创造。总之，教学时切忌将学生局限在有限的课堂中，而要注重将他们放飞到无限的社会生活中去认识和理解更多丰富的人和事物，以此来锻炼写话技巧。 （三）渐进性原则 训练低龄学生写话，切忌操之过急，一定要循序渐进，按照学生的特点来逐步展开写话教学。训练初期，需要降低标准，只要引导学生愿意写、能多写就行，后期再慢慢提出流畅通顺、言之有物等要求，最后才是最高层次的有一定文采和结构组织等能力的培养。在这一点上教师要准确把握学生的不同层次的写话能力，并积极发挥自己的带头作用和示范作用。 （四）差异性原则 人与人之间必然存在着差异。因而现代素质教育的教学中的一个基本要求就是在平等对待所有学生的前提下因层施教。这一原则要求教师要兼顾所有学生，促进所有学生共同成长，又要从不同实际情况来有侧重地指导不同学生。 二、培养小学生写话兴趣的教学策略建议 （一）选好内容，寻找学生感兴趣的话题 以话题“说说我自己”为例。老师刚抛出“你准备怎么样向朋友介绍你自己”的问题，同学们就踊跃地发言了。从孩子们的发言中，老师可以引导他们进行适当的归纳：比如首先我们可以先谈谈自己的姓名、年龄、家庭住址；然后可以描述一下自己的外貌和当天的穿着；进而发散到爱好特长、优点缺点乃至于未来的理想等内容。归纳之后再训练学生将各自发言进行整理，比如说：“我叫小康，到秋天就满9岁了。我现在正在换牙齿，上个星期门牙掉了，这两天已经重新长出来一点点了。我家住在体育馆旁边，我特别喜欢去体育馆打篮球，欢迎你们来找我玩，我长大后希望能当运动员。”完成这一话题训练后，可以再鼓励学生自主选择“我的妈妈”、“我的老师”等话题来加强练习、巩固能力。通过这种方法可以有效提高学生的说话兴趣和写话能力。 （二）敢于想象，鼓励学生发挥想象力 创造来源于想象。因而要想学生们能够完成写话创作，就必须先培养他们的想象力，而恰好八九岁正是想象的黄金年龄。在教学实践中，我是这样来引导学生想象的：教学拼音时，让他们用生活中的实际物体来类比拼音字母；教学生字时，引入象形文字法来激发他们的想象；教学课文时，带领他们将一段话想象成一幅连贯的画面。以二年级古诗《咏柳》教学为例。我通过使用VCD播放关于春天的柳树的视频，让学生观察之后来描述柳树的外部特征。有学生这样形容：“柳树像一个穿着绿裙子的小女孩，细长的柳条就像她的头发丝儿，微风吹来，柳树就像小女孩一样开始跳起舞来，有时柳条沾到水面就像在洗手一样……”这种描述充分体现了孩子们灵动活跃的想象力，他们在此教学方式中所表现出来的兴趣与积极性非常明显。同时我尽量帮助他们更换多种不同角度来发散想象，不断拓展其思维空间。此外，我注重表扬和奖励学生的比较生动形象的想象语句，让他们体验想象的快乐感和满足感，从而促进他们主动想象、勇敢创造。 （三）恰当批语，激发学生写话兴趣欲望 适当的批语，可以有效鼓励学生的写话兴趣和写