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《 什么是面积》课堂实录 大庆市乘风二小 满凤荣 一. 教学内容：北师大版小学数学三年级下册第39~41页——《什么是面积》 二．教学目标： 1、知识与技能:结合具体实例和动手操作活动，认识图形面积的含义。 2、过程与方法:经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 3.情感、态度与价值观：在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流的能力。 三．教学重难点：认识面积的含义，会运用不同的手段和方法比较平面图形面积的大小。 四．教具、学具准备：课件、长方形和正方形纸片、小圆片、透明方格纸，彩色笔等 五．教学过程： 〈一〉谈话导入，激发兴趣。师：今天这么多老师来听课，同学们高兴吗？那让我们用最热烈的掌声来欢迎所有来听课的老师，好不好？ 〔设计意图：以谈话的形式导入，调动了学生的兴趣，为下面的学习作好准备，打好心理和情感的基础〕 〈二〉主动参与，建构概念 1.摸一摸，认识“物体的表面”。 师：同学们，刚才我们鼓掌时两手掌接触的地方就是手掌的面，请同学们用右手摸一摸左手手掌的面。 师：像刚才我们摸的部分可以叫做手掌的表面。再伸出右手，摸摸自己的脸，我们摸到的部分可以叫做…… 生：脸的表面 师：不光我们的手，脸有表面，许多物体都有它的表面，你能找一找，摸到哪些物体的表面？请你摸一摸。〔学生摸后汇报。学生边摸边表述，当一学生摸后，师追问：橘子的表面是哪部分？球的表面呢？ 当学生说到铅笔盒的表面时，师：大家一起摸铅笔盒的表面。指出：上下、左右、前后面。〕 （设计意图：学生在摸中感触到了“物体表面”的存在意义，体会到表面的大小，为后面的概括奠定了坚实的基础。） 2.比一比,确认物体表面的面积。 （1）师：摸了这么多物体的表面，你觉得有什么不一样？ 生：有的大，有的小。 （2）师：比较橘子与乒乓球表面的大小，你认为谁的表面大？比一比数学书的封面和课桌面，哪个大？〔揭示：刚才摸到的物体表面有的大，有的小，每一个面都有确定的大小。数学中我们把物体表面的大小叫做它们的面积（板书）。这节课我们就来学习什么叫面积〕 师：那么数学书封面的大小我们就叫数学书封面的面积，课桌面的大小叫？ 生：课桌面的面积。 3. 说一说，描述物体表面的面积。 师：你手掌的面积是指——（手掌的大小）,脚掌的面积是指---(当然是指脚掌的大小)（老师的手掌和一名学生的手掌放在一起）看到这两个手掌，你有什么要说的？ 生：老师手掌的面积比学生手掌的面积大 师：你还能说说谁的面积比谁的面积大或小呢？选一个你喜欢的物体，和同桌说一说，比一比。（用上我们学过的比较词“大些”，“小些”，“大得多”，“小得多”，“差不多”等） （设计意图：结合具体的实例初步感知面积的含义，通过让学生举例说明身边物体的表面的大小，丰富学生对面积的感性认识。这一活动充分利用了学生身边的资源，和认知上最近发展区，简单易行，参与面广，学生在活动中体会了数学与现实生活的联系。） 4. 画一画，认识封闭图形的面积 师：刚才同学们说的不错，已经认识了什么是物体的面积，下面老师想进行一个测试，测试的方法是找一个同学上来闭上眼睛来摸两个面，然后判断你摸的哪一个面比较大，谁愿意来接受测试？师：师拿出一个长方体盒子，并指导孩子摸（第一个面小　第二个面大） 师：如果她说对了请同学们掌声鼓励，如果说错了我们帮帮它师：请你说说你是第一次摸的面积大呢还是第二次生：第二次 （ 生鼓掌）师：谁愿意再来接受测试?(师拿出一个正方体盒子，让学生摸其中的两个侧面)师：你说你刚才摸的两个面积怎么样？ 生：差不多师：下面的同学告诉他，刚才她摸的两个面怎么样（相等），但是她能感觉差不多已经非常厉害了。师：如果老师把她刚才摸的面画到黑板上（师画）那么这一个面就变成了什么？ 生：（正方形） 生：平面图形 师：我们把这样由几条边围城的图形还叫做封闭图形，原来这个面的大小其实就是这个正方形的大小，。因为我们把物体表面的大小叫做它的面积，同理，封闭图形的大小也应该叫它的面积。 师：老师给你一支粉笔谁能表示出这个正方形的面积（生上来画）同学们也在自己的纸上画一个封闭的图形。画好之后，用你准备的彩笔也把它的面积表示出来。老师找一个同学到黑板前来画，（画一个比黑板的正方形小的图形） （设计意图：通过学生摸面，教师现场把物体的面画到黑板上变成平面图形，这一动态的转化过程，使学生把对物体表面面积的认识自觉迁移到平面图形中来） 5.议一议，总结面积的意义师：通过刚才的摸一摸、涂一涂，我们知道了物体表面的大小叫做它们的面积，封闭图形的大小也叫做它们的面积，那你能用一句话概括出什么是面积吗？（如果说的不准确，就说谁再说说。） 生：物体表面或封闭图形的大小叫