体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究.docVIP

《体育游戏活动中培养中班幼儿合作意识的研究》结题报告 金渠镇中心幼儿园 解红艳 课题的提出。 人总是生活在社会的群体之中，合作是人类生活不可缺的一部分。也就是说，合作是人类赖以社会生存和发展的重要动力。教育委员会提出教育必须围绕“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这四种基本能力来培养新一代。其中“学会共同生活”是指要培养孩子在人际活动中能与人共处与合作，这是当前重要的教育目标之一。在未来社会中，只有能与人合作的人，才能获得更大的生存空间；只有善于与人合作的人，才能赢得更多的发展机会。 皮亚杰认为影响同伴合作的关键因素是自我中心，在幼儿园体育游戏活动中，常常可以看见一些幼儿沉浸于独立游戏和平行游戏中，当玩具材料不够时争抢独占；个人争强好胜至游戏规则不顾；活动中碰到困难很少找同伴协商而是找老师帮忙；遇到矛盾冲突会攻击对方或向老师告状。因此，作为处于社会性发展关键期中班幼儿来说，着力于合作意识的培养十分必要。 体育游戏活动作为幼儿园规则游戏的一种重要形式，自然成为幼儿合作意识培养的极好载体。同时《纲要》“健康”的内容与要求指出：“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度。”由此，我们试图以“体育游戏活动”为载体，着力于两方面研究。即体现合作意识的幼儿体育游戏活动设计的研究和幼儿合作性体育游戏开展的研究。以幼儿合作意识的培养为核心目标，充分有效利用挖掘教育资源，大胆设计开发多种形式的体育游戏活动，并有效落实到幼儿园实践中，通过有效的体育游戏组织策略，在活动践行，培养中班幼儿合作意识，增强合作能力，提升合作水平。 ?二、概念的界定 合作意识：是指个体对共同行动及其行为规则的认知与情感，是合作行为产生的一个基本前提和重要基础。善于合作，不仅能从工作中找到乐趣，而且也能从生活中找到乐趣。本课题特指个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互配合、分工、协作、商量、评价，使得个体在过程中能实现目标获得乐趣。 三、理论假设和依据 1．依托幼儿身心特点和发展需要 随着小班幼儿园生活的适应和体能的逐步增强，中班幼儿游戏活动水平明显提高，他们需要更为丰富的游戏活动空间和内容。中班幼儿联系性游戏逐步增多，游戏水平也不断地提高，他们不再满足于自己玩而是开始喜欢找同伴一起玩，开始渴望与同伴的交流和分享。同时《纲要》明确指出，4-5岁是幼儿社会性发展的关键期，同时还明确表明“社会性教育的目标之一是：乐意与人交往、学习互助、合作分享、有同情心。”中班幼儿年龄特点和发展需求，为本课题实践研究提供了必要性的理论支撑。 2、遵循皮亚杰认知发展游戏理论。 3．践行合作学习理论。 《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学。因此，我们在中班幼儿体育游戏活动设计和开展中，把合作意识的培养和激发作为核心目标，注重师幼间、生生间的互动式合作交往和激励评价，有效地促进中班幼儿合作能力的发展，提升幼儿的合作水平，培养幼儿的合作意识。 四、研究目标和主要研究内容： （一）研究目标 1、注重吸收已有的相关研究成果和经验，通过多维度整合各种资源，设计和开展适宜于中班幼儿的体育游戏活动，探索在幼儿园体育游戏中培养中班幼儿合作意识的有效方法、途径。 2、在宽松愉悦的游戏氛围和积极的评价激励下，促使中班幼儿在各项体育游戏活动中能主动配合、分工合作、协商解决问题、分享评价，萌发并逐步增强幼儿的合作意识，掌握良好的合作行为方式，体验合作行为带来的愉悦和成功。 （二）主要研究内容 1．体现合作意识的中班体育游戏活动设计的研究。 研究要点：多维度的整合各类资源，设计适宜于中班幼儿的体育游戏活动。教师有针对性地选择利用现有课程中的体育活动游戏，凸显活动中合作意识的培养。以中班幼儿合作意识培养为核心目标，多类型体育游戏活动的开发设计：包括运动区域游戏、晨间分散游戏、集体体育游戏、体育教学活动、大型年级组体育游戏活动等设计。 2．中班幼儿合作性体育游戏开展的研究。 研究要点：注重开展丰富多样的中班体育游戏活动，形式从初步的两两结伴游戏开始到结队合作游戏，逐步培养幼儿的合作意识。运用多通道的感知、欣赏等手段，激发幼儿合作游戏的兴趣。体育游戏活动中凸显积极互动的角色分工，结对合作共同完成某一任务或活动挑战。注重活动中积极有效的激励评价，主要是针对合作游戏行为的肯定，促进和深化幼儿游戏中合作意识发展。 五、研究方法与对象 （一）研究方法 （1）文献资料法：认真学习国际二十一世纪委员会教育目标的精神，以《纲要》的有关精神为指导，认真查阅各种与幼儿合作能力培养有关的论文、论著、图片资料，了解最新合作