语文高考试题与诗歌鉴赏教学.pptxVIP

; ;例一、 阅读下面一首词，回答后面各题。 春 兴 武元衡 杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。 问题：诗歌三、四句中的“吹”、“逐”很富表现力，试具体分析二字的作用。 ; ; ;病例分析： 问题是要求“具体分析二字的作用”，病例一只是海阔天空地去单纯地谈“吹”论“逐”，并没有谈到“正题”，病例二和病例三根本就没有谈到“吹”和“逐”，不知道“炼字”二字的内涵是什么，在答题的方向上就出现了偏差。在阅读学生的诗歌鉴赏答卷时，常常会读到一些让人啼笑皆非的答案，这和一些同学在答题时没有章法有很大的关系，结果往往是下笔千言,离题万里。 ; ;阅读下面一首词，回答后面各题。 蝶恋花 晏 殊 槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。 问：词的上阙中，诗人是怎样表现离恨苦的？; ;病例1： 小花小草愁得哭泣生烟；天冷了，燕子成双成对飞去，人却不能。月亮不解我的心；天亮了，我也不曾安睡。 分析：鉴赏离不开理解，没有理解就没有鉴赏，因此诗歌鉴赏时往往有串释一下诗句内容的必要，但是这种串释只是鉴赏的前提，而不是鉴赏本身。“以译代析”的结果是没有赏析。; ; ;病例4：作者通过对燕子等景物的描写，写出自己的离恨苦，衬托出自己的苦闷心情。 分析：词的上阙出现了一连串的意象，作者是在用这“一连串的意象”渲染一种凄苦的氛围，借以烘托自己的“离恨苦”。在表现“离恨苦”时，各个意象所表现的感情是各有侧重的，使用的技巧也是彼此有别的——燕子的“双飞”是用来反衬孤独，“菊愁兰泣”是借拟人手法“移情于景”，“明月”则是以“满月”之“圆”暗衬自己的“别离”之“缺”。对于这些“区别”和“不同”，考生在答题时是应该予以充分注意，并作出具体的分析的，而不能从诸多意象中单单拈出一个“燕子”，然后用一个“等”字一带而过。以偏概全、挂一漏???，肯定会严重失分， ; ;学生优秀答卷： 例1：首句用拟人手法，移情于物，表面写菊愁兰泣，实则是人内心悲伤；然后用燕子双飞来反衬人的孑然一身，凸显出主人公的孤独和对所思之人的期盼；最后两句再次使用拟人的手法，埋怨月光照朱户的无情，以明月“不谙”衬“人谙”。反复使用借景抒情的手法，巧妙地表现离恨苦。 例2：花笼轻烟，似脉脉含愁；兰花沾露珠，象默默饮泣。作者先把菊、兰拟人化，表现出自己的哀愁。燕子双飞反衬出诗人的孤独，明月之“圆”暗衬离别之“缺”，作者借物抒情，用了“拟人”和“反衬”的手法表现了离恨苦。? ; ; ; ;　【答题步骤】：　　第一步：指出诗眼（词眼、字眼）或解释该字的含义。　　第二步：展开联想，把该字放入原句中描述景象，或从字的活用，或修辞角度结合诗句分析其表层意和深层意。　　第三步：点出该字作用：烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，或结构上有何作用等。 ; ;【答题要点参考】：　第一步指出字眼：本诗以“乱”为诗眼。　第二步联系字词句，描述景象：首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之困，羁旅之困，怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，这为进一步写“乱”蓄势。颈联转写忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦闷的心情更推进一层。尾联用衬托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到了极致。 第三步点出该字情感作用：抒写了诗人的家国之思。; ; ;第二种模式 ：分析关键词型　【解答分析】 古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗或全词的线索，或奠定全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词来命题往往可以以小见大，以此来考查考生对全诗的把握程度。常见的提问方式是“某词是全诗的关键，为什么？”; ;例如2002年全国卷17题：阅读下面一首诗，然后回答问题。　　　春夜洛城闻笛　　李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！　　前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？; ; ;　【答题步骤】：　　第一步：找出并抓住诗中主要景物即意象（若题中已点出可省略）。　　第二步：用自己的语言描绘诗中展现的客观画面及画面所联系的主观情感或相关喻意。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。　　第三步：概括景物所营造的氛围特点。用相关术语（一般用两个双音节词，）如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等能准确体现景物特点和