创设有效情境,优化音乐课堂教学.docxVIP

创设有效情境，优化音乐课堂教学 ——浅谈小学音乐教学中的情境创设 通贤中心小学 林瑜华 【内容提要】 情境创设是指在音乐教学中， 教师根据教学内容的需要，创造并设置为 落实教学目标所设定的适合学习主体并作用于学习主体， 产生一定情感反应， 能够使其主动、 积极、 建构性学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设教学要围 绕“情境” 来展开， 教师是情境的创设者， 学生是情感的陶冶者， 教师起组织、 引导的作用。 情境创设教学的核心是激起学生的情绪，把学生带入情境，有效地调动学生的主体能动性。 它是结合学生的年龄特征， 充分利用事物的形象创造具体生动的场景， 激发他们的情绪， 从 而引导学生从整体上理解音乐的教学法。 它的特点是音、 形、 情融为一体，音乐审美寓于其 中。 【关键词】 语言 光线 美术 实物 音源 多媒体 表象 想象 《大学》中言“不愤不启，不悱不发。”它的意思是：学生未到心求通而未得时不可开 其意； 学生未到口欲言而未能时不可达其词。 这句话告诉我们， 教师应在课堂上设计一种情 境，开启学生的求知欲望，激发学生自觉学习的积极性，从学生从“要我学”转变到“我要 学”，把被动接受知识变为自觉主动地学习，这样就能有效地提高学习效率。通俗地讲，情 境就是为学生参与学习营造的教学环境。 一个优化的， 充满感情和理智的教学情境是激励学 生主动学习的前提。 情境创设是指在音乐教学中， 教师根据教学内容的需要， 创造并设置为落实教学目标所 设定的适合学习主体并作用于学习主体， 产生一定情感反应， 能够使其主动、积极、建构性 学习的，具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。情境创设教学要围绕“情境“来 展开，教师是情境的创设者，学生是情感的陶冶者，教师起组织、引导的作用。情境创设教 学的核心是激起学生的情绪， 把学生带入情境， 有效地调动学生的主体能动性。 它是结合学 生的年龄特征， 充分利用事物的形象创造具体生动的场景， 激发他们的情绪， 从而引导学生 从整体上理解音乐的教学法。它的特点是音、形、情融为一体，音乐审美寓于其中。 音乐教学要根据小学生的生理和心理特点， 特别是喜欢游戏类活动和爱动的天性， 通过 各种有效地途径和方式引导学生走进音乐， 在各种教学情境中亲身参与音乐活动的过程中喜 爱音乐， 掌握音乐基本知识和初步技能， 逐步养成鉴赏音乐的良好习惯， 为终身爱好音乐奠 定基础。那么，如何创设有效的音乐教学情境呢？下面我根据自己的教学经验浅谈几点： 一、通过语言创设音乐教学情境 苏霍姆林斯基说： “教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂中的脑力劳动的效 率。”教师的语言技能在课堂上起到传道、授业、解惑的作用，当老师巧妙地使用语言时语 言便会发挥神奇的妙用。 当欣赏无伴奏合唱《牧歌》 时，柔美而悠扬的音响舒缓而悠长的充盈着整个教室， 学生 竖起耳朵捕捉着每一个音符， 寻觅着音乐中的信息， 此时教师调低音量， 用诗一般的语言描 述着草原的美景， 给学生创设一个优美的教学情境， 那迷离的音乐和撩人的语丝交织在一起 牵着学生的情思和遐想， 将学生带入一种梦幻般的意境， 仿佛听到天地合一的苍穹里发出天 籁般的声音； 又仿佛看到微风里吹过的草原串串珍珠撒落在绿锻上的美景。 学生沉浸在音乐 里，陶醉了、痴迷了、体验了、感动了，达到了“咫尺之内，而瞻万里之遥；方寸之中，乃 辩千寻之峻”的艺术效果。 二、 借助光线创设音乐教学情境 恰当地使用光线不仅仅是增加明暗效果， 更主要是创设教学情境、 烘托教学气氛， 帮助 学生感受音乐，更准确地体验音乐表达的感情。 打铃了，同学们排队等候在音乐教室门口。 与往常不同的是教室里光线很暗、 非常安静， 教师在教室里放飞了几只萤火虫后，弹起了《萤火虫》。同学们伴着音乐静静地走进教室； 静静地围坐在一起； 静静地倾听音乐；静静地感受体验此时、 此地、此曲以此种独特的形式 表达出来的情感。不需语言、不需任何要求， 只有音乐和教师为音乐创设情境。学生在这种 情境中自然心态平和、表情端正，很快就能进入状态，不仅学会歌曲还能准确地理解、 把握 音乐的风格， 并且会永远难忘这节烛光里的音乐课。 由此可见， 很多教学内容都可以通过光 线来创设音乐情境。 这就要求老师在仔细分析教材的前提下， 做到形式与内容相符， 通过光 线创设情境使学生身临其境般欣赏音乐。 三、 运用美术创设音乐教学情境 美术和音乐在什么时候都是一对孪生姐妹， 虽然表现形式不同， 但他们的表情达意却又 那么相似， 关键时刻还能互融、 互补，特别是在艺术课程教学中， 彼此间的相互借用往往收 到意想不到的教学效果。在音乐课上，当欣赏看不见、摸不着的抽象音乐《梁祝》时，如配 以相关美景画面，陶醉于优美乐曲中的同时， 定会让人身临其