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课题研究总结 2011年10月我们就正式进行了对初中学生英语预习能力的培养与实践研究课题的实施。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。 成功的预习作用有三，其一：预习加深了学生对语法的了解。通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。其二：预习提高了部分学生学习英语的自信心。学生能够自己解决问题或是只需老师的点拨就能发现问题的关键。这使部分学生学习英语的兴趣大大提高。兴趣是学习的最好老师。有了热情、激起、是没有学不好东西的。同时好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其三：预习使课堂活跃。预习后,学生进行对话,朗读,翻译有时甚至是一些语法都可以自己完成或者是讨论解决。因此学生在课堂上就愿意主动的去完成一些课堂任务。自然使课堂气氛活跃不少。课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 成功的预习也是在过程中产生的。经过近两个学期的预习指导和要求。对于初中学生英语预习能力的培养与实践研究》还是有收获得。 首先，对于学生的预习只要求认知，即读和翻译。这样的过程持续了一段时间发现这样简单单一的预习不能满足学习的要求和提高的目的。 其次，分块预习单词，短语和语法。预习任务明确，要求清楚。对于学生的英语学习有一定的帮助和提高。但学生预习了一段时间后感到疲惫。影响了学生对英语的学习。 再次，分块并分重点和难点预习。要求学生明确预习目标，预习任务和预习方法进行有计划有步骤的完成此项任务。单词注重词性的拓展和短语的搭配;短语则侧重于造句归纳其用法。对于3a的处理是预习的过程中做好预习笔记，包括短语和知识要点。Reading的预习是在读后划出中心句就可以了。这样每天的预习内容不一，方法各样，有主有次。预习对学生的英语学习能够达到提高的目的。 最后，及时检查预习的效果。这既可起到督促的作用又可让学生感到有成就感，预习就可以持续进行。 在进行预习的过程中也发现了很多的问题。学生对预习的重视程度不够。态度不够端正。预习质量不高。还有就是预习的方向不明确,也没有预习的目标。这些都是前期预习过程中不断出现的问题。而要解决这些问题也不是说到就能解决的。培养学生的预习习惯是一个过程,而在这个过程中我们还需不断提高学生的预习能力,这需要老师的帮助和指导。也需要老师在此过程中不断的去发现问题和解决问题。从而使预习对学生起到真正的帮助和提高。让学生体会到预习所带来的收获和进步。