萧乾《枣核》说课稿.docVIP

《枣核》说课稿 一、说教材 《枣核》讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。 本篇课文被安排在苏教版八年级语文（上册）教材第二单元的第一篇。第二单元的主题是“爱国情怀”， 学生在学习了前面以“长征之歌”为主题的第一单元之后，感受了伟大的中华民族精神，培养了民族自豪感，这对学习第二单元做了一个很好的铺垫，学生将在此基础上进一步倾听爱国主义的赞歌，感受仁人志士的爱国情怀，培养崇高的爱国主义情感。 二、说学情 学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年 级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。 三、说教学目标、教学重难点 根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目标和教学重难点： 教学目标 1、学习以小见大表现人物深沉感情的方法。 2、感受人物思乡恋土的思想感情，对学生进行爱国主义教育。 重点难点 重点：人物思想感情及其表达方式。 难点：认识课文结构精巧的特点。 四、说教学方法 教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。 1、教法：情境体验法、引导法、点评法 2、学法：朗读感悟法、自主合作探究法、圈点批注法 五、说教学过程 （一）导入新课 播放多媒体课件：诗歌《游子吟》和歌曲《我的中国心》片段。 （设计意图：本环节采用情境体验法，借助多媒体创设情境，增强学生的体验，激发学生的情感，帮助学生更快进入课堂气氛，融入文章内容。） （二）初读课文，整体感知。 要求学生了解课文主要内容，准备用简洁的语言概述。 同桌互相概述，交流互补。 （设计意图：训练学生自主合作和概括能力。） （三）再读课文，引导体会课文结构精巧的特点 1、提问：课文开头写了“同窗”向我索要枣核，却迟迟不说出它的用途，这是为什么呢？ （要求在文中圈画批注，用心体会） 2、学生交流。 3、教师点拨 （设计意图：激发学生积极思考，圈点批注，自主学习。） （四）三读课文，引导研究课文表达思想感情的方法 1、提示：初读课文时，我们就被文中同窗的爱国之情深深打动，为什么呢？作者用什么方法来表达人物思想感情的呢？ 2、学生研究相关段落，并作好圈画批注。 3、全班交流，明确： 以小见大、以物寄情。 4、分组朗读具体表达思乡情意的段落，加深理解。 5、齐读末节，说说它在文中的作用。 （设计意图：引导学生掌握全文最鲜明的特点。） （五）由学生归结全文 1、主题。 2、悬念。 3、以小见大，以物寄情的运用。 （设计意图：锻炼学生总结概括能力。） 六、拓展延伸 展示搜集、摘抄的表思乡爱国之情的诗歌。 （设计意图：扩展学生的知识面，深入体会爱国之情。） 布置作业 板书设计 枣核 枣核 索 见 话 点主题 设置悬念 加深悬念 揭示悬念 （设计意图：这一板书展现了全文的脉络，突出了标题的线索作用，显示了主要的写作手法。）