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高效课堂教学的基本流程 ——六步三查教学模式 第一部分 “六步三查”模式基本结构说明 一、“六步”：指课堂环节六个基本步骤。 1.第一步：自学（独学）； 2.第二步：讨论（对学、群学，生教生）； 3.第三步：展示； 4.第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）； 5.第五步：检测； 6.第六步：小结。 二、“三查”：指三次关键性的学情调查。 1.一查：查自学成果（查学生课前导学案的解答情况）； 2.二查：查练测过关（查学生课堂练习、达标检测过关情况）； 3.三查：查学案整理（查学生对教学内容的归纳、整理、理解、记忆情况）。 第二部分 “六步三查”基本操作详解 第一步：自学（独学）。 课前发放导学案 （导学案一般提前一天发放， 利用早晚自习时间完成） ，学生自学教材及相 关文本资料，解答导学案上的思考题、练习题，完成自学任务。 高效课堂下的学生自学 （独学），以导学案为抓手， 以问题为主线， 并运用双色笔就自学 （独 学）过程中存在的问题做好标注，带入“讨论”（对学、群学，生教生）中解决。 所有能有效地促进学生发展的学习， 都一定是自主学习。 只有学生学习的自主性得到了激发 和提高， 才会有主动性和创造性。 所以教师要高度关注学生的学习状态， 要求学生独立地自 主学习。只有这样其学习效果才能达到最佳。 第二步：讨论（对学、群学，生教生）。 “对学”是指两名同等水平的学生间的合作学习， 就是成对讨论解决独学中存在的疑难问 题； “群学”是指小组内不同水平学生间的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习以及 组内“小老师”讲解组内共性疑难问题。 “学习对子”是指学习小组内相邻层次学生相互结 成对子，进行学习帮扶，以形成一个相对稳定的学习共同体。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决 新问题的过程。 通过对学、群学能够培养学生发现问题、 研究问题、解决问题的能力和创造 能力。 “讨论” 环节需要学习小组长周密组织、有序安排。 “讨论” 环节就是通过学生教学生的方式有选择性、强针对性、高效率地解决问题。 第三步：展示。 分小展示和大展示，先进行小展示，再进行大展示。 小展示是由小组长组织的组内展示， 目的是展示独学的成果和问题 （如相互对答案， 暴露错 误、提出疑问），为对学、群学提供素材，为大展示提供素材。小展示期间，小组内学生自 由地开展对学，质疑答疑，互教互学，解决问题。小展示后期，小组长要安排小老师集中解 答小组内经独学、 对学仍未解决的疑难问题， 要安排人整理大展示备展的内容 （成果、疑问）。 大展示是全班范围内主要由教师组织的展示。 如以小组为单位展示各学习小组学习的成果和 问题（如在黑板上用白粉笔展示正确的结论、 用黄粉笔展示疑难问题） ；如根据课堂教学的 需要，可将大展示设计成演讲、辩论、朗诵、竞赛等各种形式。大展示的后期，要安排学生 答疑（小老师解答展示出来的疑难问题、回答其他同学的质疑）、提问（小老师设计问题考 问那些似懂非懂或不认真听课的同学）、点评（对大展示作出评价、阐发自己的观点、归纳 要点、 总结规律等。 注意： 点评决不是 “重复解释” 。点评环节要重质疑答疑、 轻重复解释。 教师要经常指导点评学生学会抓疑问、抓规律、抓本质。），通过学生间的反复问答、思维 火花的碰撞交流，不断加深理解、矫正错误、解惑解疑。 展示活动能吸引学生参与、 激发学习兴趣、 提高学生能力， 老师们应创造性地设计各种展示 活动，打造激情课堂、高效课堂。 第四步：精讲（讲授、讲解、提炼、归纳）。 “精讲”环节可以由学生讲，但主要是教师讲。教师精讲环节要注意两个方面：第一要增强 针对性，第二要控制时间。教师精讲首先要增强针对性， 针对学生的疑问讲、针对学生的需 要讲。要增强讲授、讲解的针对性，教师就必须调查学情、研究学