高效课堂如何展示.pdfVIP

尽情展示，激活课堂 /user1/chenfangfang/archives/2011/313718.html 交流展示是整个课堂的主旋律， 学生的动应贯穿于整节课堂的始终。 通过学 生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养 能力，塑造人格的目的。 教师要有全员学生参与的意识， 调动更多学生的学习热 情，让学生无拘无束的 “动 ”，随心所欲的 “说 ”，在课堂的零干扰状态下主动求知， 以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。 一、什么是展示 展示就是学生在 “预习 ”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究， 并 将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来， 从而检验其自学的效果如 何。 二、课堂展示类型 １、组内小展示 由小组长组织在组内进行的展示， 展示对学中尚未解决的问题或一些生成性 的问题，解决最为基础的问题。 并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组 长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。 2、班内大展示 一要有展示，二要有点评。展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题， 易错的问题。展示时一般由 B 层、 C层同学展示，由 A 层同学负责点评或拓展。 教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。点评时，点评的内 容则应该是具有针对性、 拓展补充性。 对展示组的人员参与度、 精彩度、 准确度、 团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。 每节课可任定一组为点评组，其他组为展示组。 （点评组和展示组可轮换担 任）。 三、展示方式 在高效课堂中，单纯的说、做无法调动学生的积极性，久而久之，再诱人的 课堂也会淡然无味。只有多元化的展示形式才能让平凡的课堂一浪胜过一浪。 在展示中，我们常用的展示形式 1、口头展示：概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的内容 2、书面展示：定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等 3、表演肢体语言展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明， 增加他表达讲说的内容效果，有作为口头语言的补充。 ４、实物模型展示： 学习空间图形内容可以提前让学生制作， 通过学生的展 示、比较，认识图形之间的关系，加深对相关内容的理解。 四、展示内容 展示内容贵在 “精 ”, 必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班 内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲 解，统一答案。 ( 在实践教学中，有的老师在学生小组讨论、交流之后，就让学 生分组或自荐按照顺序把学习任务中的内容一个一个都展示出来， 这样既浪费了 时间，又不能抓住重难点； 也有的老师只注重学习任务的展示， 认为只要把学习 任务中安排的内容完成，就达到了教学目标，忽略了课堂内容的适当拓展和延 伸。 ) 哪些题目适合展示？ 一是开放性题目； 二是拓展性题目； 三是难点、 疑点且在学案中出现较多错误 的题目。 它们要突出展示的三大特性： a 问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、 易错的问题。 （展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示本单元的重难点。 而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。 ） b 互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以 是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。 c 创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习 方法总结、学习的新发现、新感悟等。 （这样就避免了展示不高效的情况，也体 现了展示环节的必要