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高效课堂教学总结 ——周世华 通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。课堂教学的高效率， 是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化， 是 师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指 在常态的课堂教学中， 通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程， 在单位 时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发 展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值 观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、 返归教学 本质的课堂教学中实施和教师课后的反思与研究来提高课堂教学效率。 课堂教学 的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高， 有超 常进步。具体表现在： 学生在认知上， 从不懂到懂， 从少知到多知， 从不会到会； 在情感上， 从不喜欢到喜欢， 从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣。 一般来说， 高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情， 课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在 95%以上。 前提是看学生是否愿意学、 会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、 高效地实现 预期教学目的。它既是一种理念， 也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本 追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主， 在于教师 研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计， 在于教师对教学的科学规划， 在 于教师对教学材料的精心取舍与提炼， 在于针对学生实际设计出学生能高效自主 学习的活动抓手， 在于让学生既能进行长时间的充分实践活动， 又有大量的知识 积累，老师又能不失时机的引导和提升， 使得在单位教学时间内获得最大的教学 效率。 从我们教师的角度来说， 高效课堂应具备以下三个条件： 一是教师能够依据 课程标准的要求和学生的实际情况， 科学合理地确定课堂的三维教学目标。 因为 教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合， 这就需要教师在教学的过程 中对教学目标作出适时调整， 最大限度地面向全体学生， 使其更好地体现教学目 标的适切性。 二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。 这种主动参与主要体 现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性， 能否积极引导学 生积极思维， 能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示， 使全班学 生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式 巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我 们的主战场。影响课堂效率的因素很多， 但课堂教学因素占了相当的比例，