学前心理学第四节 学前儿童思维发展的特点.pptxVIP

第七章 幼儿思维的发展;实验任务 要求幼儿用杠杆想办法去拿用手直接拿不到的糖果 上述任务用三种不同方式提出：第一种，是在实验桌上有实物杠杆，使儿童能以直观行动的方式解决问题；第二种，是在图画中画出有关物体的图形，使儿童没有利用实际行动解决问题的可能性，但可依靠具体形象进行思维；第三种，是既没有实物，也没有图片，只用口头言语布置任务，要求幼儿的思维在言语的抽象水平上进行。 ;实验结果如图：;(一)幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽;11.幼??初期的思维仍具有一定的直观行动性 仍具有一定的直观行动性;2.幼儿中期以具体形象思维的为主 2.幼儿中期以具体形象思维的为主;（2）形象性 表现在幼儿依靠事物的形象来思维。幼儿的头脑中充满着各种各样颜色和形状等事物的生动形象。比如：爷爷总是长着白胡子，奶奶总是头发花白，兔子总是“小白兔”。 ;（3）表面性。幼儿思维只是根据具体接触到表面现象来进行,而不反映事物的本质联系。幼儿听妈妈说：“看那个女孩长得多甜！”他问：“妈妈，你舔过她吗？” （4）绝对性。由于思维的具体性和直观性，使得思维所能把握的往往是事物的静态，而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。 ;（5）自我中心性。所谓的自我中心指主体在认识事物时，从自己的身体、动作或观念出发，以自我为认识的起点或原因的倾向，而不太能从客观事物本身的内在规律以及他人的角度认识事物。 ;;自我中心的特点还伴随有其他一些表现： ① 不可逆性。即单向性，不能转换思维的角度。 ② 拟人性。自我中心的特点常常使儿童由己推人。自己有意识有情感有言语，便以为万事万物也应和自己一样有灵性。（泛灵论） ③ 经验性。幼儿的思维是根据自己的生活经验来进行的。 ;（6）固定性 幼儿思维的固定性使幼儿思维缺乏灵活性。在日常生活中经常“认死理”。例如：美工活动中，小朋友都等着教师发剪刀，可是发到中途剪刀没有了，老师拿手工区的剪刀给他们，他们说什么都不肯要。这就是思维的固定性。; 幼儿抽象逻辑思维的萌芽表现在以下两方面： （1）幼儿不但能广泛了解事物的现象，而且开始要求了解事物的原因、结果、本质、相互关系等。 （2）幼儿思考力进一步发展，逐步能反映事物的内在本质及事物间的规律性联系。? ?;总 结;谢谢欣赏！