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《第几》说课稿 光谷八小 裴小林 ? 一、说教材 1、背景 说课的内容：义务教育课程标准2011版人教版数学第一册第20页。 自然数有两方面的含义，用来表示事物有多少时，称为基数，用来表示 事物的次序时，称为序数。本节教学自然数的另一个含义：序数含义。 在学生了解了1-5的基数含义的基础上，教材通过一幅常见的排队购票图，引入序数含义的教学。 2、教学目标： 知识：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 能力：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 情感：使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。适时向学生积极参加体育锻炼、遵守公共秩序，文明守纪的教育。 3、教学重点和难点： 重点：本节课的教学内容，是让学生学会区分5以内的几个和第几个。 难点：学生对第几来描述物体的位置可通过学生参与活动的过程中探索、思索、交流，从而获取知识。同时培养学生的合作意识、参与意识。 二、说教法学法 教学时将根据儿童的年龄特点，在教学时应与学生的生活实际密切联系，自然的掌握第几和几个的概念。让学生在参与活动的过程中探索、思索、交流，来获取新的知识。同时创设游戏，让学生在玩的同时自然的获取知识，而且培养学生的合作意识、参与意识。 三、说教学程序设计 设 疑 探 究 自探内容： 一、创设情境 引入新知： 1、师生交流 星期日，科技展览馆有一个大型展示会，其中，有很多模型是中、小学生设计制作的，你们想去看吗？（想） 2、出示排队买票图 王老师带小朋友们到科技展览馆去，但是在进入科技展览馆之前，先得买票，你们看，展览馆一大早就有人来排队买票了 。请大家猜一猜谁最先进去？你是怎么知道的？ 二、联系实际 探求新知： 1、初步感知基数与序数 师：（1）那小朋友排在第几？排在他后面的阿姨呢？ （2）你是怎么知道阿姨排在第3的？ （3）请大家数一数一共有多少人在排队买票？有谁能指一指排在第5的是谁？两个5有什么不同？（“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。） （4）穿蓝色衣服阿姨买了票已经进去了，后面的人上前。问：有几个人在排队？这时小朋友排第几？谁排2？戴帽子的阿姨呢？ （5）你也能像这样提一个问题吗？ 2、 进一步体会基数、序数的含义 请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再说一说从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ 提问：为什么同一个同学，而得出的答案不同？ （数的方向不同，同一个人排在第几的顺序也不同。） 3、老师点灯笼学生回答 过渡：轻松一下，我们来玩“点灯笼”的游戏，试一试吧！ 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那如果从另边开始数呢？是第几个？ 三、方法应用 分享成功： 数学书，第20页，做一做。 第23页，第1和第2题。 梳理知识，总结升华 举一些日生活中关于“第几”的例子，先4人小组互相说，然后向全班汇报。 通过今天的学习，你知道了什么？（“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。数的方向不同决定了数的位置也不同。） 板 书 设 计 第几 5人排队 小朋友排第2，他前面1个人，后面3个人。 教 师 思 得 前一课左、右的学习要非常牢固，否则就像火车头偏离了方向，越错越远！ 学会关照全局，图文结合，而不能只是流连于场景。 这一课对学生语文能力的要求很高，能识字，会朗读的宝宝，完成这一课非常轻松。