论文：《指南》指导下的幼儿绘画指导（赵莹莹）.docVIP

论 文 作品名称：《指南》指导下的幼儿绘画指导 姓 名：赵莹莹 科 目：学前教育（艺术领域） 单 位：无锡市妇联实验托幼中心 手 机地 址：江苏省无锡市五星家园338号 邮 编：214000 《指南》指导下的幼儿绘画指导 江苏省无锡市妇联实验托幼中心 赵莹莹 摘要：在幼儿绘画过程中，往往出现一些误区，比如：重画面，轻创造；重结果，轻过程；重技巧，轻情感。针对不同的状况，教师应有针对性地进行指导，要做会发现的老师，开放幼儿潜能，让幼儿具有个性地发展；做会示弱的老师，适时退让妥协，让幼儿体验成功的快乐；做会投篮的老师，鼓励幼儿自主绘画，让幼儿的获得更加自主。 关键词：《3-6岁儿童与发展指南》 绘画指导 个性 自主 在绘画活动中，幼儿既要将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，还要经过分析、比较找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到事有所感、脑有所思、手有所致。美术教育可以陶冶人的情感，使人具有美的灵魂，成为更完善的人，而绘画可促使幼儿智能成长，使幼儿缓解紧张情绪，从而达到身心愉悦。但是，在绘画指导中，我们往往会出现一些误区：重视画面的整体表现，请看幼儿的创造火花，幼儿成了老师的复印机；重视绘画的最终结果，轻看绘画的表现过程，幼儿经验的习得很被动；重视色彩的搭配技巧，请看画面的情感表达，幼儿呈现出虚假的自己。《3-6岁儿童学习与发展》指南给了我们明确的指引，让我们掌握正确的指导方法。 一、做会发现的老师，开发幼儿潜能，让幼儿具有个性地发展 在记忆里，诗悦是个不擅长交流、常常闷声不响的一个女孩子，在做任何事情的时候都是显得那么漫不经心，不管事情有多紧迫，她总是定定心心一步一步做下去。如果想要她将一幅作品画完的话，没有1、2个小时是不行的，于是，每次绘画她总是在教学活动时间勾好了线条，然后在空余的时间慢慢的涂色，因为动作慢，她在绘画活动中总是得不到赞扬。今天的绘画主题是《我向月亮许个心愿》，到了教学活动快要结束的时候，我发现诗悦的画面很特别，特别的地方有三点，一是她能表现许多细节，比如：侧面人许愿时，肢体弯曲合拢许愿的动作活灵活现；二是整个画面场景独特，她画的是小朋友在屋里向窗外月亮许愿的场景，不同于其他小朋友在院子里赏月或者在月亮中间画上自己的愿望；三是她的涂色很厚实、仔细，虽然她只涂了人物的身体，但勾线的封闭性和颜色的处理彰显了她的细致与耐心。于是，当其他没有画完的孩子开始收归绘画材料的时候，我悄悄地问她：“诗悦，你今天的绘画的很好，和其他小朋友画的都不一样，而且你画的自己很漂亮，尤其是手臂放在窗台上许愿，很棒。你想今天上午画完它，还是想先收起来，等下次空闲的时候再继续画下去？”诗悦有些惊奇地看着我，对于我的提议她有些吃惊，似乎想不出来我这么说的原因，但稍作思考后她果断地告诉我：“我想继续画下去！”我笑着点点头，继续提议道：“那现在是吃水果的时间了，你可以现在把笔先合起来，等吃完水果继续来画完它！好不好？”诗悦笑着点点头，开心地吃完水果，然后继续画起来。在后来的绘画活动中，虽然诗悦的速度还不是很快，但是她的画面却越来越精致，在与诗悦妈妈交流的过程中，我们用“插画风格”来形容诗悦的特点，这一点也得到了诗悦妈妈的认同，诗悦妈妈告诉我：“她现在每天回家都会主动要求绘画，画了一幅又一幅，一点也不觉得烦，也不觉得累，我问过她：‘你为什么现在这么喜欢绘画？’她说：‘因为有一次，我画的慢，赵老师没有收走我的画，她夸我画的好，还让我继续画，我就喜欢绘画了！’”听了诗悦妈妈这些话，我很庆幸我当初的举动，因为我发现的是她绘画细致的优点，而不是盯着她的速度慢这个缺点，所以激发起她的绘画兴趣，从而形成了属于她自己的绘画风格。 《3-6岁儿童与发展指南》中指出：教师应尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有的水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 在绘画教学中，老师往往会要求孩子在规定的时间内完成作品，将时间也作为评价的一个标准，然而从实际情况来看，一幅动人的画需要耐心、细致的勾抹。而幼儿本身的性格及发展水平也使幼儿在绘画中具有不同的表现，一般来说，性格内敛的孩子速度相对要慢一些，而活泼开朗的孩子则要更快一些。所以教师在指导、评价幼儿的作品时，不妨多看看孩子的优点，用这些正能量来激发幼儿绘画的兴趣。将衡量孩子的“尺子”为每个孩子独身量作。 2、做会示弱的老师，适时退让妥协，让幼儿体验成功的快乐 “老师，老师！赵英杰说我画的不好看