一年级数学第三、五单元备课.docVIP

教学内容 1-5的认识 教学目标 1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。 2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。 3、培养观察和语言表达能力。 重、难点 知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5 教学准备 电脑课件；1～5数字卡片；投影仪；计数器；小木棒；学生准备15根等长的小棒、5张数字卡片、计数器若干个，（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及”做一做”中的实物图片5张。 教 学 过 程 教 学 反 思 一．创设情境，明确目标。 师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧 二、自主探索，建构新知。 1. 独学。 教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。） 、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片） 1、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？ 2、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？ 3、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。 2. 互学。 1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？ 2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？ 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。 三、研学。 1、逐次感知1~5的顺序 教师示范，学生跟着摆。 先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?这个2匙怎么来的？ 再摆一个，是几个？ …… 依次感知3、4、5的来源。 2、整体感知 （1）出示点子图，请你给它排排队。 请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。 （2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？ 然后同坐相互问答。 3）从1数到5，在从5倒数到1。 借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。 四、新知识的巩固与运用。 1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。 2小结：生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表示。 五、总结全课。 师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。 老师们可以参考电子稿，网址为： / 教学内容 比多少（比大小） 教学目标 1、 认识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。 2、 培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。 重、难点 认识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小 教学准备 猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。 教 学 过 程 教 学 反 思 一．创设情境，明确目标。 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友？它为大家准备了什么水果？每种水果各有几个？怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢？（引导学生仔细观察思考） 二、自主探索，建构新知。 1. 独学。 1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果 2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字 3、学习“3=3” （1）一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗？ （2）一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗？猴子的只数和桃子的各数由什么关系？（它们一样多，同样多、相等） （3）教师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。 2. 互学。 4、学习“3〉2” 方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形状， 5、学习“34” 方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记忆大于号的用法，如“大嘴对大数，尖角对小数”等。 三、研学。 6、区分“〉”和“” （1）区分两种符号 用手势表示不同等符号，教师说名称，学生用手势表示 四、新知识的巩固与运用。 1）教师说名称，学生用小棒摆出来 （2）5以内的数字比大小，填上正确的符号 五、总结全课。 1、这节课你学会了什么？ 2、我们比较数的大小时，可以用关系符号“〉”、“〈”、“=”来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进行比较。 老师们可以参考电子稿，网址为： / 教学内容 教学目标 重、难点 教学准备 教 学 过 程 教 学 反 思 一．创设情境，明确目标。 二、自主探索，建构新知。 3. 独学。 4. 互学。 三、研学。 四、新知识的巩固与运用。 五、总结全课。 老师们可以参考电子稿，网址为： 教学