材料成型及控制工程专业应用型本科人才培养方案的研究.pdfVIP

材料成型及控制工程专业应用型本科人才 培养方案的研究 曾大新 周述积 张元好 唐正连 湖北汽车工业学院 材科工程系，湖北十堰442002 摘要：在对材料成型及控制工程专业应用型本科人才的培养目标及知识、能力、素质结构进行深入分 析的基础上，构建了具有一定特色的人才培养方案，较好处理了拓宽口径与专业素质教育之间的关系， 突出了专业特色。较为科学地解决了人才培养方案实施中的问题，人才培养质量提高。 关键词：培养方案；材料成型及控制；应用型本科 在人才规格上要求“厚基础、重应用、宽专适度”，+厚基础体现工程应用型本科人才与高职人才 的区别，保证有发展后劲：重应用体现工程应用型本科人才与研究型本科人才的不同，解决工程实 际问题的能力强，这是工程应用型人才的基本要求；宽专适度是指在适当拓宽专业口径的同时，具 有某一专业方向的专长，?能够适应工厂、企业的需要，学生毕业后能在生产一线上手快。 办出特色才会有更大的社会影响，才能在竞争社会中赢得优势，特色是质量，特色是水平，同 时特色也是建设品牌专业的基础，我们结合自身的条件及资源和能力，以“工程实践能力强、熟悉 汽车制造中的材料成形加工”为我院材料成型及控制工程专业的特色。 2知识、能力、素质结构分析 构建人才培养方案中课程体系和教学内容必须明确培养人才应具有的知识、能力、素质结构， 这需要从培养人才类型和专业特点进行分析。 材料成型及控制工程专业的人才培养目标定位是工程应用型人才，就工程而言，它是综合运用 科学理论和技术手段改造世界、创造财富的实践活动，这说明了本专业人才应当具有较扎实的基础 理论知识，还需要有宽阔的工程应用知识，并有一定的人文科学知识和相关的管理方面的知识，具 体以那些基础理论与工程应用知识作为本专业人才的基本要求，则要根据专业特点进行分析。材料 成型是介于材料和机械两大学科之间的一种制造技术，它是以材料为加工对象、以成形技术为手段 实现产品的制造，既要使材料获得一定的几何形状，还要保证材料具有产品设计所要求的使用性能， 涉及到材料和机械两个学科的知识。材料成型的控制既包括质量控制也包括过程控制，也涉及到检 测与控制等其它一些学科的知识，但是材料与机械两个学科知识是主要的，因此，材料成型及控制 工程专业基础知识的构建应由材料学科和机械学科的基础知识为主。 根据工程的定义，在能力方面，工程应用型人才首先必须具有很强的工程实践能力，还要有较 强的创新能力，在本专业的实践活动中，计算机和外语是重要的工具，。因此，计算机和外语的运用 能力应为本专业的基本能力要求。 在素质方面，工程应用型人才不仅要有较高的专业素养，还要有一定的非专业素养。在进行技 术开发、生产管理的过程中，专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素 质、意志品质、身体条件等非专业方面J!!勺素养关系密切，这些非专业素养直接影响专业工作完成的 效果和质量。在众多的素质中，分析认为：人文素质、思想道德素质、专业素质、身心素质等四种 素质应是本专业人才应该具有的基本素质。 工程应用型人才既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”， 应当具备基础扎实、知识面宽、能力强、素质高四个特点。本专业的知识、能力、素质结构可以概 括为：一条主线(工程应用)，二个基础(材料、机械)，三个能力(工程实践能力、创新能力、外 语和计算机的应用能力)；四种素质(人文素质、思想道德素质、专业素质、身心素质)。 3人才培养方案的构建 培养方案是人才培养目标与培养规格的具体化、实践化形式，是人才培养的实施蓝图。构建科 学、合理的人才培养方案，首先是要选择构建培养方案的主线，青再是要根据不同的学科专业，选 择课程体系的结构模式【4】，在反复调查、研究的基础上，采用“平台+模块”式结构，以应用能力培 养为主线，构建了“三体系、三平台、三模块”的入才培养方案，其基本框架如图I． “三个体系”即理论教学体系、实践教学体系和素质拓展体系。 理论教学体系、实践教学体系相对独立而又相互联系，它们结合起来纵向排列，形成“三个平 台”、“三个模块” 3．1理论教学体系的构建 “知识面较宽，基础较扎实，应用性较强”是应用型本科人才在知识结构上应具有的特点，因 此理论教学要突出应用性，加强理论课程的整合，构建出目标明确、逻辑性强的平台与模块化相结 合的理论教学体系。 根据应用型本科人才必须具有“基础较扎实”的要求，设置公共基础平台、学科基础平台，使