三角形的特性2.docVIP

《三角形特性》教学设计 逸夫小学 王珍 教学内容: ??? 人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2，练习十四1、2、3题。 教材分析： ?? 《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第80——81页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本节内容的设计是在上述的基础上进行的，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解三角形概念，构建数学知识。 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生进一步认识三角形，理解三角形的概念及三角形底和高的含义，会在三角形内画高。 2、通过拉一拉的实验，使学生理解三角形的稳定性，了解这一特性在生活中的应用。 3、培养学生观察、操作能力和应用数学知识解决实际问题的能力。 4、体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点： 理解三角形的概念、三角形的稳定性，会在三角形内画高。 教学难点： 三角形高的确定及画法。 教具、学具： 课件、三角形和四边形框架、小棒。 教学过程： 一、联系生活、情境导入： 1、（出示图片）同学们我们来欣赏一组图片。 师问：图中的这些物体都是什么形状的？（三角形） 2、说一说生活中还有哪些地方有三角形？ 3、三角形在我们生活中有这么广泛的应用，这节课我们将一起走进三角形的世界，去探索三角形的奥秘。（板书课题：“三角形的特性”） （设计意图：通过情境的创设，让学生在自己熟悉的生活背景中发现数学，体验数学与生活的密切联系，增强学生学习的自信心，激发学生求知的欲望与兴趣。通过设疑,引起学生对三角形的思考。为让学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用做好准备。） 二、探究活动，掌握特征1、三角形的特征 （1）画一画 师：你们会画三角形吗？请同学们在纸上画一个自己喜欢的三角形。（学生画三角形，同时老师在也黑板上画一个三角形。） 师：同学们画出不同形状的三角形，请在小组内对比、评价。说一说，你们画的三角形都有哪些相同的地方？ 学生1：它们都有三条边。 学生2：它们都有三个角，三个顶点。 谁能到前面指着说一说。 课件出示三角形各部分的名称。 学生在自己画的三角形里标出各部分的名称， （2）摆一摆 老师给同学们准备了一些小棒，每根小棒相当于一条线段，请你动手用小棒摆一个三角形。 谁愿意到展台上摆一摆，说说你是怎么摆的。 (3)看一看 老师也摆了一个三角形，你们看看，说说自己的想法。 学生充分发表见解。 我听明白了同学们的想法，也是是三根小棒要首尾相接，这种状况我们可以用两个字来概括，那就是“围成”。三根小棒就是“三条线段”（板书） 那么什么样的图形是三角形呢？学生发表想法，老师完善板书。 在这个概念中哪个词最重要，你是怎么理解的？ (4)找一找 下面图中是三角形的打对号，不是三角形的打叉，并说明理由。 ? （5）命名 我们每个人都有名字，三角形也一样，通常人们用三个连续的大写字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，三角形就可以表示成三角形ABC。 请同学们在自己的本上也画一个三角形ABC。 (设计意图:这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高，具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。因此，在进行教学时，我让学生通过“画一画、摆一摆、辨一辨”等操作活动中进一步感知三角形的特征，抽象出概念。打破了原来只是老师一味地给予概念，再让学生死记硬背的教学模式。这样有利于学生借助已有的知识经验，通过自己动手实践抽象出概念，给学生留下深刻印象，学生理解了概念，自然就记住了概念。) 2、认识三角形底和高 （1）出示图片：李爷爷家与公路之间是一个三角形的草坪，李爷爷准备在家到公路间的三角形草坪修一条小路，想一想怎样修这条小路最近呢？指一指。 （2）同学们像这样（出示课件）：从三角形的一个顶点到它的对边所作的垂直线段就是三角形的高，这条对边就是三角形的底。 （3）教师示范画出三角形ABC的一条高。 （4）你能在三角形内画高么？请试着在你刚画好的三角形ABC内画一条高，并标出对应的底。 （5）展示，说说你是怎么画的。 (6)刚才我们画了三角形ABC中BC边上的高，想一想，每个三角形只有一条高么？说一说。课后在你画的三角形中尝试画出其他的高。 （设计意图：三角形高的认识和画法是本节课的教学重难点，因为平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形的高只能从顶点来画。所以在设计时我用已学知识“过直线外一点作已知直线的垂线”来引出三角形的高，通过教师的示范，再放手