白杨礼赞教案设计.docVIP

精品文档 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 白杨礼赞教案设计 一、教材分析： 课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。 全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。 作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。 二、学生分析： 学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。 初三学生已阅读了《荔枝蜜》，对托物言志的写法有所了解。据调查，学生对文中白杨树的形象、气质较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。 三、设计理念： 知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。 教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了 解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。 学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。 四、教学设想 本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。 1 2 3 4 5 白 杨 礼 赞 茅盾 教学目标 知识与能力：了解本文运用象征和托物抒情的手法。 学习本文结构严谨的散文特点。 赏析反问句的表达效果。 方法与措施：运用自主、合作、探究的方式把握文章的线索，分析文章的结构，理解文章的 内容。 情感与价值观：了解抗日战争时期根据地军民以及中华民族所表现出来的“精神和意志”， 并予以继承和发扬。 教学过程： 一、导入 白杨树是我们生活中极常见的一种树种，那么，它有哪些特点呢？今 天我们一起欣赏茅盾先生的散文《白杨礼赞》，看看在作家的笔下它又有什么特点呢，作者 赋予它怎样的内涵呢？ 二、作者及背景介绍 作者，茅盾，现代作家，政治活动家。原名沈德鸿，字雁冰。建国后，曾任中国文联副 主席，中国作家协会主席，文化部长。 茅盾一生创作大量的文学作品，具有较高的艺术成就。主要作品有：长篇小说《蚀》、 《虹》、《子夜》等。中篇小说《路》、《三人行》。短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺 子》等。其代表作《子夜》，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长 篇小说创作方面的突出业绩。 本文写于20世纪40年代初。当时抗日战争正处于相持阶段，国民党反动派消极抗日， 积极反共。从1939年到1941年已先后发动两次反共高潮。广大人民群众在中国共产党的领 导下，团结一致，顽强战斗，粉碎敌人的扫荡，巩固并发展了敌后的抗日民主根据地。作者 从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此写了这篇文章，借白杨树这一形象热烈地 讴歌了他们。 三、整体感知 阅读全文，思考下列问题： 作者为什么要赞美白杨树？ ——因为它“不平凡”。“不平凡”既是作者抒发赞美之情的基础，又是