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L/O/G/O 师资比较作业 学本0701 38 张娉婷 总目录 幼儿师资培训形式 中美师资培训比较 师资比较 子目录 一、师资任用资格 二、幼师品质的期望调查 三、师资现状 四、职前培养机构 五、职后培养 美国 六、培训课程 幼儿师资培训形式 早期： 1. 聘用未受过专业训练,但热爱儿童的人担任。 如在英国慈善家及教育家欧文(R. Owen,1771～1858)于1816年创办的幼儿学校中,当时担任教师的人是欧文从所在工厂的青工中挑选出来的几个青年男女。选择的条件就是品格端庄、热爱儿童。他们虽然文化水准不高,但由于富有爱心,故受到幼儿的热爱。据有的资料记载,甚至在幼儿学校放学时,孩子们还恋恋不舍,不愿离去。 2. 聘用有一技之长的人。 如奥柏林创设的幼儿学校叫“编织学校”,招收了两名有特长的教师,一名任手工技术指导(教编织) ,另一名担任文化及游戏方面的指导。 通过上述两种方式产生的教师严格来说只是从现有人群中挑选出来的,而不是培训出来的,但是在当时是不可避免的形式。 外国幼儿教师教育的由来及在20世纪的改革发展 杨汉麟 (华中师范大学教育学院,湖北武汉430072) 幼儿师资培训形式 一直有在实践的： 3.师傅带徒弟及“从做中学”导生制 在幼儿教育机构中,通过师傅带徒弟及“从做中学”乃至导生制等方式,让受训者熟悉教育程序及内容,离开幼教机构后则独立担任教职。 有的研究者指出: 通过这种方式产生的幼儿教师,其教育技巧“与其说是通过正规的教育理论的学习,不如说是跟随有经验的人在实践中学会的。” 早期的幼儿园、幼儿学校乃至20世纪初的保育学校每每采取这种方式。这些机构既是幼儿教育或保育机构,同时也是幼儿师资培训机构(或称幼教师资养成所) 。 4. 师资培训班 各类幼儿教育组织或幼儿教育协会开办师资培训班,学员受训后到相应教育机构任教。 英国早期的幼儿学校协会、德国及各国的福禄倍尔协会、国际蒙台梭利协会、英国保育学校协会等协会的创始人,以及法国托儿所创始人柯夏等都曾担负起为本协会或下属幼儿教育团体培训教师的重任。有些著名幼儿教育家如福禄倍尔、怀尔德斯平、蒙台梭利、麦克米伦等都在这方面做过大量工作。如蒙台梭利1919年后,在不少国家开设了每期半年,招收各国学员的国际训练课程班,亲自传播其教育方法,受训人员有时高达四五千人。受训人员回国后,大力宣传蒙氏方法,不少人还成为蒙氏学校教员。 外国幼儿教师教育的由来及在20世纪的改革发展 杨汉麟 (华中师范大学教育学院,湖北武汉430072) 幼儿师资培训形式 5. 通过幼儿师范学校、师范学校或师范学校 中的幼师班培训幼儿教育师资。 上述1～4种挑选或培训幼儿教师的方法带有便捷或“短平快”的特点,虽然可以适应一时的急需,但难于保证幼儿教育师资质量,因此幼儿师范学校在幼儿教育开始大发展的19世纪中叶开始产生。 ①近代最早倡导师范教育的人是夸美纽斯。 他在1632年完成的《大教学论》中提议设立“学校的学校”或“教学法学院”来专门从事师资(主要是初等学校师资)培训,并指出,这类学校如能设立,“那种好处是无待指证的”。 ②欧洲第一所教师培训学校 在夸氏提出上述建议半个世纪后,即1672年,一个叫德米亚的基督教兄弟会神父在法国里昂创立了欧洲第一所教师培训学校,将夸氏的构想付诸实施,从而开创了近代师范教育的先声。 外国幼儿教师教育的由来及在20世纪的改革发展 杨汉麟 (华中师范大学教育学院,湖北武汉430072) 参加过训练，通过个人能力评估 或获得一个学位，受雇于幼儿教育机构，在别人的指导、帮助下进行工作 一、学前教师任用资格 第1种 成功的完成了一年的幼儿教育证书教育 或完成儿童发展协会的职业准备教育 或完成系统的、全面的培训课程，直接通过评估，获得儿童发展协会的证书 第2种 美国幼儿协会吧学前教育教师划分为6种专业水平 成功的完成一个由国家幼儿教育协会知道的培训课程，获得一个 准学士学位 或在一个相关领域，成功地完成一个准学士学位的课堂学习，加上30个单元关于儿童发展、儿童教育方面的学习（包括在一个幼儿教育机构进行300小时的教育实习 或成功的证明拥有国家幼儿教育协会规定的准学士所应具有的知识、能力和素养 一、学前教师任用资格 第3种 成功地完成由国家幼儿教育协会规定的学士教育； 或符合国家幼儿教育协会、教师教育协会要求的州证书； 或成功地完成其他领域的学士学位，并有30个单元以上关于儿童发展、儿童教育的专业学习，包括3