学前儿童行为观察概述讲课稿.pptVIP

一、确定观察目的 了解孩子的现状？（午餐？午睡？同伴关系？某个方面的发展水平？） 班级吮吸手指的孩子较多，已经进行了教育与指导，想了解这些教育是否有效？ 观察的目标 观察的对象 观察的环境 观察取样 观察者的角色 观察的时间和次数 观察的方法和手段 观察结果的分析 二、制定观察的计划 1、观察的目标 观察目标是要观察什么和完成什么的表述，是观察的全部意图 目标：了解幼儿的语言能力，以及其如何使用语言作为社会性互动的工具 观察步骤： 采用小组观察的方式，选择2-3个正在一起玩，而且彼此有相当互动的幼儿。如果观察中途幼儿解散了先完成记录，再另外寻找一组重复相同的步骤。目的是要在幼儿的互动中，观察记录他们的语言行为，此外，还要记录幼儿彼此沟通时使用的特殊语言，尽可能逐字记录，其中也包括幼儿社会性情绪的行为。 举例 2、观察对象 个人？ 团体 根据观察目的来决定观察的对象 年龄 3、观察的环境 在什么地方（场所、情境）进行观察 在什么活动中进行观察，有什么样的气氛 这些地方有什么特点 自己将在什么地方观察 自己与被观察者之间是否有距离 这个距离对观察的结果有什么影响 4、观察取样（时间/事件） 目的在于收集与观察目的有关的行为 主题行为不是很凸现的时间或情境不必作观察 观察学前儿童的游戏行为 5、观察者角色 参与观察：带班教师 非参与观察：研究需要 时间——每次观察特定的期限 什么时候进行观察； 观察多少时间； 记录行为的持续时间多少； 反应时间的多少 次数—— 进行多少次观察 观察行为发生的频数 6、观察的时间和次数 7、观察记录的方法手段 观察记录贯穿于观察的全过程 观察 方法 记录 方法 要获得完整的、全方位的信息，重现观察情境 ——开放性记录方法 纸笔 录音 录像 观察项目明确、单纯，是事先确定的行为——封闭性观察记录方法 行为类别 次数 持续时间（秒） 备注 粗鲁行动 跪 侵犯他人 扰乱别人 说话 叫嚷 噪声 转方向 做其它事 10+28+5 六岁儿童捣乱行为 频数观察记录表 学前儿童行为观察的方法 描述的方法 取样的方法 评定的方法 描述的方法 对自然发生的行为和事件的复制，观察者记录所观察到的资料，然后对事实作分类和分析。 日记法 轶事记录法 实况详录法 （一）学前儿童行为观察的涵义 是通过感官或仪器，有目的、有计划地对自然状态下的学前儿童行为及现象进行观察、记录、分析，从而获取事实资料的方法。 行为观察的途径是什么？ 观察对象是什么？ 是有目的、有计划、有一定控制的专业观察 收集多方面的客观资料，观察过程中有严格的观察记录 学前儿童行为观察的适用性 （1）适用于描述在自然条件下的行为状态或正在进行着的某些过程 （2）适用于获取第一手资料或对研究对象进行纵向跟踪研究。 学前儿童行为观察的具体内容 学前儿童日常生活的行为、与同伴或成人的互动行为、语言阅读、认知行为、游戏行为、使用工具的行为等等。 学前儿童行为观察的优点 （1）可以弥补学前儿童理解能力和反应方式等的局限，能观测到许多用其他方法无法测量的行为。 （2）不受儿童合作态度的影响。不是“最高水平”，而是典型行为或常态现象。 （3）与成人和较大年龄的儿童比较，学前儿童比较自然、天真，更少受观察过程的影响。 1、了解学前儿童的发展水平（学前儿童观察的优点决定） 观察能使教师以儿童的视角来理解和了解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。 看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。 （二）价值与功能 2、使幼儿园更好地开展教育教学活动P25 通过观察后的反思与调整，教师可以提供符合幼儿年龄发展特点与学习所需要的材料（环境），生成或设计出符合幼儿需要的活动，保证活动的适宜性和有效性，切实提高幼儿教育活动的质量，促进幼儿园的教育教学活动。 另外，还可以为学前教育研究提供丰富、全面的第一手资料，为深入后续的学前研究提供必要的基础。 3、促进教师专业发展 通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己