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学生眼中的课堂 ——关于课堂教学状况（学生卷）的调查报告 常德市第七中学 向新军 李 勇 为了提高课堂教学的有效性，触摸真实的课堂，以学生的角度来审视我们的课堂教学行为，我们特地以问卷的方式向我校全体学生做了一次调查，以期用最真实的、不同于教师的视角来推动我们的课堂教学研究。现将这次调查结果做一简要的分析与汇报。 一、调查问卷的对象、内容与形式 此次问卷调查针对我校全体学生，包括初、高中年级。初中每一年级抽一个班进行调查，高中每一年级选三个班进行调查，原则是文、理、专业班各选一个，合计12个班。所选样本覆盖面广、随机抽取，应该具有普遍性和有效性。我们共发放问卷690份，回收有效问卷650份，回收率94%。此次问卷全部采用客观题的形式，问题的设计主要涉及如下几个方面：1、教师的教学设计与组织 2、教师教学方法的选择与使用 3、师生关系与学法指导 4、学生的学习态度、学习习惯与学习方法 二、调查结果与分析 1、教师的教学设计与组织方面 学生大部分认为教师在课堂教学中的目的是以传授知识和学生的全面发展为主，这部分学生的比例高达96%，说明学生对我们教师教学目标的确定是认识到位的。认为在教学准备方面我们教师是以教学内容和学生状况及教学方法兼顾，学生认为我们教学环节较完善、时间安排较好。在教学内容的选择上，是以教材为主，有时把所学知识与实际生活相结合，在教学过程安排方面有一定安排，偶尔有创新。 2、教师教学方法的选择与使用方面 学生大部分认为教师在教学方法的选择上积极采用现代教学理念、虚心征求学生意见，不断改进教学，教学方法的使用比较灵活，在课堂上开展了一定的教学活动，教学手段方面善于使用各种教学手段、工具，特别是多媒体、网络等现代教育技术手段，可见学生在这方面对我们的评价较高，学生的肯定就是对我们的最大鼓励，也说明了我校多媒体教学设备的使用显现出了初步的效果。 3、师生关系与学法指导方面 大部分学生眼中的师生关系是这样的：老师为主导，学生为主体，师生关系民主、互动、融洽。认为老师在平时的教学中给予了积极的指导、鼓励学生思考和开展合作学习。 4、学生的学习态度、学习习惯、学习方法方面 大部分学生认为：对待课堂教学的态度还可以，但兴趣不大，不会积极做好准备工作，上课较认真。认为自己在学习方面还有一定的潜力没发挥。最喜欢的课堂教学的方式是师生互动，以教师的启发为主。而对待课前的预习则认为，很有必要，但不知道怎样做。大部分都认为自己的课堂学习效率主要取决于自己的学习状态。 三、结论与建议 此次的调查问卷其问题的设计及组织形式可能还存在这样或那样的问题，学生的回答也不可能那样尽善尽美，达到绝对的客观与真实。而我们的课堂教学所取得的成绩及存在的不足更不可能仅仅通过这一次的调查就能“一纸定乾坤”。然而即使如此，此次调查也在一定程度上显示出了我校在新课程的实施中、在推进有效教学的过程中的一些良好的势头。即使如此，此次调查所反映出的一些问题理所当然也应引起我们各位同仁的高度重视并进而引发深层次的思考。从此次调查及其上述的简要分析中我们可能会发现如下一些问题： 1、我们的教学过多的以教教材为主，尤其以知识教学为主，缺乏对其他目标的有效兼顾。 此次课程改革，在教学目标的设计上，最大的一个亮点当属从原来的一维目标或二维目标到现在三维目标的提出，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。我们或许可做这样的理解，原来的教学目标设计可能更有利于我们教师如何教、教什么，而当前的课改理念、课程目标则更强调的是我们应关注学生学什么、如何学、学到什么程度。也就是说，教学的主体已从教师位移到学生，即我们的教一切都是为了学生的学。以这样的理念来审视我们的教学，我们就会发现，我们太偏爱所谓的知识教学，我们不仅力求将教材上已有的知识点讲深讲透，而且还大量补充教材上没有的知识点，使学生陷入一片知识的海洋。学生无以凭借，没有时间思考知识的来龙去脉，他怎能不叫苦呢？ 在这里，我没有一点否定知识重要的意思，毕竟，知识是能力得以生成的载体，是过程与方法的媒介，是情感态度价值观达成的重要途径。我们所反对的只是过于注重知识的传授，而忽视了另两个目标的达成。在课堂上，我们经常看到的是，我们对知识的教学用功最勤，另两个目标仅仅作为点缀，甚至连点缀也谈不上。有时为了表现教学过程的完整，也顾及了另两个目标，尤其是情感态度价值观目标，但那是多么的牵强附会，许多更是我们刻意做出来的结果！三维目标本是一体三面的，其结合该是有机的统一，可我们缺乏在知识与能力的层面上进行有序的符合逻辑的展开、缺乏方法上有效的引领、缺乏情感态度价值观有机自然的生成。 新课程理念认为，“教材无非是个例子”，对此我们耳熟能详。但我们看到的却是更多地对教材的亦步亦趋，不敢越教材这一雷