如何指导小组建设和指导小组有效的合作交流.pptVIP

每节课半数以上学生有被评价获得学习成功激励的 生物教研组 来自高二（3）班 小组合作学习这一模式不仅可以使师生之间，学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识，团队精神，进而促使我们形成良好的心理品质。 小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考。合作学习的方式强化乐学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心，在传统的教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷。因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习，在合作式学习中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组间，进行旁观或旁听，指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松，活泼而又团结互助，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励、从而促成他们的亲密融洽的人际关系建立，进而培养合作能力和团队精神。 小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误，合作性的课堂中，师生学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会表达自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同的问题不同的答案。这些都是合作性学习的好处。 学生根据导学案在预习 一（5）首先我们要通过导学案自主学习课文知识，对于书上不懂的地方提出来小组成员相互考论，各自提出自己的见解，敢于发言，表达自己的观点，勤于思考相互合作探究，在课后要复习，发挥自己的能力去构建一个易懂的知识网络构建。 学生在热烈的讨论 二（3）潘涛 分组讨论这项计划，它不仅仅可以帮助我们学习，而且还可以帮助我们同学之间改善关系。 使我们有团结精神和改变我们的性格，这怎么说呢？因为我认为在我们进行分组讨论时，如果我们同学关系不好，那么我们就很难进行合作，这样为了在各组之间取得好成绩，那么，他们之间就会放下恩怨，他们会合作起来，共同起来去做，共同去解决问题。并且这样会帮助我们更加团结，使我们拥有友谊。这个计划还可以改变我们的性格，因为在我们讨论时，我们会进行交流，当我们交流时，我们会进行沟通，我们可以更加了解同学。如果有的同学性格内向，那么我们在进行交流时，可以减小距离感。 合作性学习他不仅使我们学习提高效率还可以改善同学关系，培养团队精神和改变我们的性格， 学生在向教师质疑 一（5）小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误，合作性的课堂中，师生学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会表达自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同的问题不同的答案。 小组组长在总结 一（3）班知识不在是简单地由老师或其他人传授给学生，而是由学生依据自身已有的知识和经验主动加以构建，同时，让学生有更多的机会及自己的思想与同学充分的交流，学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。 我们教师认识到的和学生所看到的不足 二（3）第一、学习小组的人变多了，有时候避免 不了讲些与学习主题无关的事。 第二、这样的小组会导致两极分化，使好学生更好，差学生更差（也许好一点的学生会带动差一点的学生去学习，但学习差的学生也有可能会带动好一点的学生讲题外话） 第三，有时候，习惯了以往教学模式的我们，比较依赖于老师，遇到了问题总不善于提出来，常常会导致冷场，会比较浪费时间。 第四、讨论发言不积极，课堂氛围不浓厚。 第五、老师分组讨论不同的问题，有时候有些问题不是每个人有讨论到，会导致学习知识不全面。 我们教师认识到的和学生所看到的不足 一（5）1：这样的课堂也便于同学间讲闲话，影响课堂纪律和进度， 2：由于需要合作，分配的任务也是不同的这就不利于全面的掌握新的知识 一（3）1、小组成员太过于依赖组长或成绩相对较好者，无论是上课讨论问题，回答问题还是我们的作业。 2、培养了一批偷懒者。 3、上课虽然热闹，但这并非讨论问题，而是个别几个同学在闲聊，大眼瞪小眼。 4、给学生提供更多的玩的时间和机会。 在这些天的小组学习里，组内成员在上课时，课前预习他们都不愿看书，不愿写，等老师检查时，再找一个人抄一遍，他们的惰性越来越大，还有，当老师说一个问题时他们立马就问怎么做，老师的问题刚落就问别人，自己一点也不思考一下。并且组内成员还可以自己玩的，一切事情都由组长做，回答问题，也是组长。小组好是好，可以让同学之间互交流，但是如果他们对学习不感兴趣就不行的了。 我们的困惑 困惑一：在强调“创新、实践、探索”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、充满生机的课堂。然而上课时往往出现“一放就乱，一管就死”的局面，如何有效的调控课堂，把握好“管”与“放”的分寸？ 困惑二：过去基础教育课程标准是统一的，确定性非常明显，我们以“超纲”、“不考”为理