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如何让品德课从生活中来，到生活中去 作者：何路珍 单位：从化市吕田镇第三小学 如何让品德课从生活中来，到生活中去 【摘要】如何才能更好地实现小学品德课教育的功能，从而提高学生的思想道德品质，塑造良好的人格？笔者认为只有让小学思想品德课教学“从生活中来，到生活中去”方能实现。 【关键词】小学思想品德教学 课堂 生活 小学思想品德课是一门教育学生如何做人的学科，因此在教学中要做到理论与实践相结合，认知与行为相统一，让学生在生活中求知，在求知中生活，让思想品德教学从生活中来，到生活中去。与其他学科相比较，品德课教师就更需要在平时的课堂教学中，把生活内容渗透到教学的全过程，让学生在生活中学到做人的道理；同时，引导学生把所学的知识运用到实际生活中去，加强学生的生活实践，引导学生的生活感悟…… 我只是一名普通的品德兼职教师，山区学校受条件所限，学生接受新信息的途径受到很大的限制，要想上好品德课，联系学生的生活实际就显得尤为重要。下面就如何让品德课“从生活中来，到生活中去”这个问题谈谈我的几点不成熟看法： 一、在生活中做有心人。 无可否认，我们的教学离不开教材，但是在进行教学的时候决不能仅仅拘泥于教材，把教材用“活”，可以根据需要变更教学顺序，对教材的内容进行增减。学生所生活的家庭、校园、村庄，每天都在上演着精彩的生活故事，这些都可以成为我们思想品德课教学的素材，如果能结合教学内容引入到课堂中来，作为案例让学生去分析、讨论，对学生而言会更有亲和力，也更能提起学生的兴趣。教学的“生活化”需要我们老师时刻关注学生的生活，注意收集发生在学生身边的一些案例，记录下来，根据教学内容的需要随时准备应用。 二、在生活中引导体验。 让品德教学从生活中来，并不是让教师简单地把书本上的、自已头脑中已有的认识告知学生，而是要发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位，着力于培养学生的参与意识、参与能力，调动学生的积极性、主动性和创造性。让学生在学习中学会思，学会看，学会听，学会说，学会做，即自己亲自经历，亲自感悟。只有这样的课堂，才能真正发挥出育人的功效。让品德教学从生活中来，就是要让学生真正成为课堂的主人，让学生畅谈生活中的体验和困惑，老师引导学生共同探究这些体验和困惑，思考如何解决，如何去进一步完善生活、提升生活品位。 学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认识，因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中而非生活之外进行。生活化的教学内容，要求生活化的教学途径。品德课教师设计的教学活动，应该是儿童所熟悉、所喜欢的活动，是在儿童生活中可以找到的“生活事件”或“生活场景”。教师通过密切联系儿童生活，以主题活动或游戏为载体，引领儿童在模拟真实生活的氛围中，经历道德难题，引发他们的探索欲望，让他们在体验、感悟生活的过程中，自主建构合理的道德认知结构。例如，我们要引导儿童关心残疾人，就要让儿童走进残疾人的生活，体验残疾人的情感；教育儿童关心他人，就要让儿童体验关爱带来的快乐，模拟如何去关心他人。在教师的引导下，通过再现生活的教学活动，儿童的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，学会生活，学习做人。教学活动应植根于儿童的生活，但并不是儿童生活的简单翻版，教师应将经过生活锤炼的、积极的、有意义的教学内容和活动形式经过一定的手段进行提炼、重组后用于教学活动。活动的目标、内容和形式都要精心设计，切忌随意性和形式化。 三、在生活中引导行为。 杜威说：“准备生活的唯一途径就是进行社会生活，离开了任何直接的社会需要和动机，离开了任何现存的社会情境，要培养对社会有益或有用的习惯，是不折不扣的在岸上通过做动作教儿童游泳。”而思想品德课本身也是一门综合性、实践性很强的课程，学生所学的道德知识、理论知识必须付诸于实践，让自己到日常生活的真实环境中去感受、体验，才能真正内化为自己的精神财富。小学生由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。。如学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，我们通常需要在课堂上创设特定的情境，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学生获得体验，演技的好坏并不重要。例如，在教学《同情帮助残疾人》时，我就布置学生模拟自己残疾人的一些行为。一是学盲人走路——用手帕蒙住自己的眼睛，从教室的一角绕过简单的障碍物走到教室的另一角；二是举行单臂穿衣比赛……让学生亲身体验残疾人的难处，真实的感受到自己作为一个“残疾人”的不方便，从中体会到作为一个残疾人，是多么