对“小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣”的几点体会.docVIP

小学低年级数学教学中激发学生的学习兴趣 白庙小学 李旭霞 摘要: 兴趣是最好的老师,兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。 关键词: 语言 教具 游戏 数学是一门基础学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。传统的教学方法是对学生加以约束，限制学生“动”。这样学生完全处于被动地位，像是被捆住了手脚，一堂课下来又苦又累，会逐渐产生怨学情绪。如果能够让孩子们感受到学习的乐趣，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，将使学生受益非浅。 人们常说兴趣是最好的老师。的确兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们在教学中必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段来激发学生学习数学的兴趣。 　　一．用形象生动的语言来激发学习兴趣。 　　数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象笔杆，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象秤钩，６象口哨，７象锄头，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。又如：学《角的初步认识》采用生动的儿歌来激发孩子的兴趣 。让孩子们来背儿歌：“我是快乐的小小角，一个顶点，两条边，张大嘴巴我变大，张小嘴巴我变小，边长边短我不变。”以此来帮助学生形象记住，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 二．利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣 “直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。在教学过程中，采用直观教具、电化教学及操作学具可以充分激发学生的学习兴趣。多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美；能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。尤其是信息量的扩大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动、富于感染力，有效地减轻了学生的负担，使“寓教于乐”成为可能。例如学习“时、分、秒的认识”建立秒的概念是难点，通过课件，让学生跟着秒针数，使学生知道短短的一秒钟内宇宙飞船飞行7800米，生产出上万吨的钢材等等。在这样一种轻松愉悦的过程中，强化学生的无意注意，几十双眼睛紧盯屏幕，在一种快乐的氛围中有声有色地回答着每一个问题。 三．利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。 　　心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内园的最好激发是对所学材料的兴趣。就学生而言，游戏是启发心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。因此，在教学活动中经常组织游戏，寓教于乐，乐中求教，可以大大提高学生的学习兴趣。陈鹤琴老先生曾指出：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏的，假如在读书的时代，我们也能化读书的活动为游戏，那么读书不是会变得更有趣，更快乐，更有进步了吗？”教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏,把抽象的甚至枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师准备一些人民币，物品价格卡，让学生算出买物品后要找回的钱，并写在练习本上，然后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。 　　四．采用启发式教学来调动学生学习的积极性。 　　小学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。如在进行乘法教学时,可以设计让学生互相之间说一些带乘法算式的事例，如：有的学生说:“二(一)班有四个窗户,二(二)班四个窗户,一共有八个窗户,算式是4×2=8。”，又如，在做广播操时，有6个班，每个班2列，每列20人,一共有6×2×20=240名学生在做广播操等等。再如,在数学“比的应用”学习时,可以用讲故事来设计启发