《父亲》教学设计.docVIP

《父亲》教学设计 【教学内容分析】 《父亲》是选自人教版高一年级必修一第三单元的一篇散文。本单元主要学习写人记事的散文。要求学生把握文章人和事的描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，体会作者的感情倾向，抓住文章“亮点”，从而增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生的意义。 《父亲》这篇散文主要描写了父亲送我上大学的这个事件，建构起父亲的复杂形象，展现了严厉父亲的脉脉温情。学习这篇文章要求学生把握散文描写的手法，提高分析人物形象的能力，体会作者情感，结合现实，提高表达情感的能力，体会父爱的深沉与伟大。 【学情分析】 高一年级的学生，思维敏捷，个性鲜明，对文章的把握有力一定的自主性和独立意识，能较好的把握文章的大意。但对散文文体比较陌生，需要教师带领学生分析人物形象，学习刻画人物的方法，把握文章蕴含的情感和作者的倾向。 【教学目标】 知识与能力：分析文章人物形象，学习文章中刻画人物形象的方法，体会作者情感，提高关于散文文体知识的把握。 过程与方法：通过老师的引导，学生进行课堂研讨活动，分析文章情节和人物，探讨文章主旨，联系自身现实，体味作者情感。 情感态度和价值观：理解作者的意图，理解父爱的深沉与伟大，感谢父亲的辛勤付出。 【教学重难点】 教学重点：把握文章刻画人物形象的方法，体会作者情感和父爱的伟大。 教学难点：理解父亲的复杂心理活动，从中理解父亲严厉下对儿子的深沉父爱。 【教学方法】 情景导入法，合作探究法，拓展延伸法 【教学用具】 多媒体设备，激光教鞭 【教学课时】 一课时 【教学过程】 创设环境，导入新课（5分钟） （播放背景音乐） 老师朗诵诗歌《父亲》： 　 朦胧时候 　　父亲 　　是一座大山 　　坐在他肩头 　　总能看的很远、很远 　　懂事时 　　父亲 　　是一棵倔强的弯松 　　这才发现 　　我的分量是这样重、这样重 　　而现在 　　父亲啊 　　你是一首深沉的诗 　　儿子默默的读 　　泪轻轻的流 父爱是如此的深沉与伟大，今天这堂课我们就一起走进《父亲》这篇课文，看一看作者刘鸿伏和他的父亲之间又有着怎样深情的故事，请同学打开课本。 （展示课题——父亲） 板书：父亲 刘鸿伏 品读课文，探究主旨（35分钟） 学生默读课文（3分钟） 好了，我想大家都看过课文了吧？那让我们在讨论课文内容之前先来学习一下本课中的生字词吧。 播放展示生字词的ppt文件，吸引学生注意，引导学生回答生字生词的问题。（2分钟） 1、字音 荷薪（） 青篙（） 犟（）嘴 踉跄（） 贫瘠（） 炽热（） 偌大（） 侥幸（） 老趼（） 佝偻（） 字形 bá（）涉 cāng（）凉 cāng（）桑 震hàn（） 乌péng（）船一望无yín（） 【设计意图】使学生能够正确地阅读课文，了解文章大意。 同学们阅读文章后，应该对作者是一个什么样的人好奇了吧，下面老师跟大家分享一下关于作者刘鸿伏的资料，请看： 作者简介?刘鸿伏(1963—)湖南安化人，中国当代作家，收藏家、古代文化研究者，湖南省作家协会会员。代表作有《绝妙人生》《雅奏》《遥远的绝唱》。?优美的笔调、率真的性情、悲天悯人的情怀，是刘鸿伏结构散文的主要元素。他用细腻冷艳的笔触描画日月山川，但绝不仅仅风花雪月地泼洒文字。他把爱憎、忧思以及对理想的寄托和表达，都天衣无缝地镶嵌在与自然的对话中，勾画景致只是为了更好地烘托心声。于是，你在阅读这些美文的同时，不仅读出了秀雅的意境，也读出了刘鸿伏的种种心情。（2分钟） 大家了解了本文的作者，是不是对本篇文章更加感兴趣了呢？给大家5分钟的时间，请找出课文的中心事件，理清文章结构。 中心事件：我与父亲顶牛? 父亲送我上学? 我与父亲分别? 结构： 一、引子 父亲为有我这样一个能写文章的儿子感到自豪，我却为没有写一写父亲常年飘零在外而感到悲哀，引出本文的写作动机（第1段） 二、主体 父亲形象的描写，和父亲的语言的回忆，蕴含作者的情感倾向（第2~3段） 我最后一次和父亲顶牛犟嘴，收到通知书（第4~8段） 父亲送我上大学（第9~17段） 送别父亲,父子分别（第18~19段） 结尾 6。抒情父爱如山，强调心灵震动（第20~21段） 教师引导学生展开思考与讨论（10分钟） 文中塑造的父亲是一个怎样的形象呢? 文章刻画了一位勤劳质朴，对儿子抱有深沉的爱的父亲形象。 学习知识积累： 人物塑造的一般描写手法 ①正面描写：②侧面描写：侧面烘托 细节介绍 细节是指文学作品中对人物的外貌神态、动作、语言、心理以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 细节举例 五年前花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹