中国教育史详细笔记.docx

. 中国教育史 第一章 先秦时期的教育 第一节 一、中国教育的起源 教育起源于人类社会产生之初， 起源于人类的生产劳动和 社会生活的需要。 中华文明源远流长， 其教育发展的起点， 可追溯至远古的 原始社会， 随着早期人类的产生， 教育活动就在中华大地上萌芽 了 渔猎也是原始教育的重要组成部分， 二、原始社会教育的特点 第一、 教育不是专门的社会活动。 由于原始社 会生产力水平的低下， 教育还不可能从社会生产和生活中分化出 来，成为专门的活动，也没有专门的场所和人员来进行教育。人 类最早的教育都是在生产劳动和社会生活中实施的， 传授生产经 验、技能、社会生活的知识、能力及行为规范，完全是自然状态 下的教育。 第二、 教育的社会性和无阶级性。 原始社会的 的教育是面向全体社会成员的，进行教育也是社会公众的事情。 同时，原始社会财产公有，不存在阶级和阶级对抗，原始教育也 就没有阶级性， 只有因为分工、 年龄及性别的不同所形成的差别。 第三、 教育内容十分简单。 基本上局限于一些 . . 原始的生产劳动、 社会生活和原始宗教活动方面的教育。 随着社 会生产力和社会经济的不断发展， 社会生活的不断丰富， 原始社 会的教育内容也呈现一个动态的发展的过程。 第四、教育以口耳相传和行为模仿为主要手 段。原始社会尚未出现文字， 教育的手段主要是口耳相传和行为 的观察模仿。原始人通过这些形式，来接受知识、技能、道德行 为等方面的教育。 原始社会进入氏族公社末期之后， 由于社会经济、 政 治与文化的发展，以上的各种特点逐渐为许多新的因素所取代， 开始滋生了学校的萌芽。 三、学校教育的产生 教育是和人类社会同时出现的社会活动， 而学校作为有组织 有目的有计划的专门教育机构， 则是社会和教育发展到一定阶段 的产物。学校产生的必要条件，按最通俗的道理，一是要有人来 学、有人来教，二是要有的可学、有的可教。随着生产的发展， 剩余产品的积累增多， 这样就可以有一部分人脱离生产， 去专门 从事教和学。 古代文献中所记载的最早的学校类型有两种， 第 一种是“成均，” 第二种是“庠，”被认为是传说中虞舜时代的学校，兼 作养老、储存谷物之处。 。 四、夏、商的学校教育 夏代是最早的奴隶制王朝。 夏代的学校， 有“序、”“校”两种， . . 都非常重视军事教育。 “序”是射的意思金。文的“序”字象，人在“个” 中射箭的样子， 以表示习射之所。 至于“校，《”说文》的解释是：“从 木，交声。”其原义为“木囚，”即用木头或竹子围成栏格做为养马之 所，后来逐渐演变成为习武和比武的场所。在这里，贵族子弟受 到严格的军事训练。 商代是我国奴隶制的发展时期， 已有了成熟系统的文字 以及成文的典册，在甲骨卜辞中发现有“教” 、“学、”“大学”等字样， 是商代已经有学校教育的明证。商代还出现了“瞽宗”这种学校形 式。习礼、习武是商代学校的主要教育内容。习礼的内容主要是 学习祭祀和乐歌， 习武的内容主要是习射， 也学习其他综合性的 礼仪行为。商代在天文、历法方面已有很大进步。它们都离不开 数学，甲骨文中出现的数字，最大的已达到三万。出土文物还表 明，商代已能进行一般的算术运算， 并能绘制较复杂的几何图形， 所以算学必然也已成为学校教学的内容。 第二节 从“学在官府”到私学兴起 一、西周的“学在官府” “学在官府” 是西周教育制度的主要特征。 主要体现学术和教育为官方 所把持， 国家有文字记录的法制规章、 典籍文献以及祭祀典礼用 的礼器全都掌握在官府， 普通百姓根本无缘接触到。 学在 官府具体表现为官师不分和政教合一。 官吏既负行政职责， 也有 . . 教学的任务 在“学在官府”体制下，形成了从中央到地 方的较为完善的学校教育体制以及以礼、乐、射、御、书、数等 六艺为主体的教育内容。 二、西周学校教育制度与教育内容 西周学校已有较完备的制度，从设置上看，可分为两类： 一类是国学，一类是乡学。国 西周学校以“六艺”为基本教育内容。所 谓“六艺，”即礼、乐、射、御、书、数。“六艺”之中，又有“大艺、”“小 艺”之分，礼、乐、射、御作为大艺，是大学的课程，书、数作 为小艺，主要是小学的课程。 综上所述，可见西周国学的教育内容是相 当丰富的， 而以礼、 乐、射、御、书、数等“六艺”为基本内容。“六 艺”教育传统对后世封建社会的教育也产生了深刻的影响。 三、官学的衰弱与私学的兴起 春秋战国时期，是中国社会大动荡、大变革的时期。 周平王东迁后， 周王室丧失了数百年来经营的关中统治基地， 实 为寄人篱下， 丧失了控制天下的能力。 于是列国纷争， 大国称霸， 从春秋五霸到战国七雄， 兼并战争和各国内部的政治斗争都十分 激烈。旧有的统治秩序被彻底打乱，经济、政治和社会文化都在 发生深刻变革。 “学在官府”