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把握故事的质和量 小学生犹如是一张白纸，不同的描绘，产生不同的图画。因此，在运用故事的教学中，故事质量的把握尤其重要，必须选择内容丰富，有正面意义，健康、积极向上的故事，引导学生积极思考，培养正面价值观和社会道德观。俗话说“物极必反”，辨证唯物主义哲学观也强调指出“过犹不急”，教学中还必须注意故事的量，并非越多越好。故事太多，一是影响教学任务的完成；二是容易引起学生的另一种腻烦心理。故事，特别是与教学目标相关的故事，作为一种特殊的信息传递方式，能极大地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。如果教师再辅以充满感染力的语言把某些文章和作者的背景故事讲述出来，就能使学生产生愉悦的反应。“言为心声”,文学作品与作者的经历、生活体会、思想感情都有着息息相关的联系,学生对作者与写作背景的了解将会直接影响其对文学作品的进一步认识。例如在教学小学五年级下册《劳动的开端》一文时，由于他们初次接触吴运铎的作品，显得有些生疏，对其学习兴趣不高。为此，在授课初始就讲解吴老的人生经历故事及其本文的写作背景故事。结果，效果明显，同学们对本文及有关他的其它作品的学习有了很高的兴趣和积极性，重新把学习的自主与主动权还给了他们，让老师的一切顾虑都消失。讲故事是一门艺术，如说书，相声；讲的精彩，吸引人，绝非一朝一夕之功，它体现出一名教师的语言功底，表演才能和教育机智。如何在课堂教学短四十分钟内，在不影响正常教学的前提下，见缝插针的利用好讲故事这个环节，这需要教师的钻研。其次，教师是最重要的教育资源，如何让故事这种资源在教师身上有效体现，不仅需要材料的积累，还需要教师有创新意识和服务意识。如果我们利用好故事，课后就会看到小学生的笑脸，让小学生真正意义上地在享受中学习语文，喜欢语文。