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我的模式我的课 沙市红星路小学 王中美 一年级的学生刚刚学了整时、半时，本节课进一步让学生认识“秒”，通过钟表回顾“时针、分针”，读出时间，直接引出“秒针”。 一、猜一猜：“起立”需要多长时间？ 二、感受1秒。通过ppt演示，秒针走1小格就是1秒钟。 三、想一想：1秒钟的时间除了“起立”还能做什么？ 6名学生回答，学生每次的回答，教师都会让学生表演一下。并且及时作出点评和鼓励。例：一秒钟可以：画一条线、拿个东西、眨一下眼、走一步、拍一下手、抬一下头等等。学生在说着、做着，积极的投入到学习的活动中。 四、师用ppt展示“生活中1秒钟还能做什么？” 叔叔1秒钟走1米，哥哥一秒钟走2米，小汽车1秒钟行55米，飞机1秒钟行500米，“天宫1号”1秒可飞行7800米。 五、读一读（比赛“绕口令”） 六、通过观察、交流、总结“1分=60秒” 七、小组内“说一说”1分钟能做什么？ 八、给学生1分钟“画一画” 九、“比一比”1分钟能做多少道口算题。 十、总结：你有什么对时间说的？ 我的收获： 1、数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 本课是针对一年级的学生进行的，根据低年级学生的年龄特点和认知水平，教师通过各种各样的活动：“猜一猜”“ppt形象的演示感受”“想一想”“读一读”“说一说”“画一画”“算一算”等等让学生轻松自如的学到了知识。整个活动完全切合学生的心理特点和认知水平，在此基础上学生不会觉得是在被动的学习，而是自然而然的积极投入到学习中去。 2、教师角色的转化：蹲下来就近学生。 韩愈《师说》中说：“师者，传道、授业、解惑也！”——顾名思义：教师的本分“传道、授业、解惑”，那么如何传道？如何授业？如何解惑？谁来传道、授业、解惑？教师现在不仅仅是“传道、授业、解惑”，也是组织者、管理者、引导者。教师要认真研究教材、研究学生，思考通过什么样的形式使学生能够学会知识，引导学生有效的学习。本节课，主要是让学生认识秒针，感受1秒，知道1分=60秒，这些知识学生根据生活经验就有一定的了解。教师还要不要讲？怎么讲？这就要我们教师蹲下来，以学生的角度，走进学生的内心，来设计学习内容。 3、知其然还要知其所以然。 学生已经知道1分=60秒了，教师还要不要讲？怎么讲？显然，通过这节课我们看到教师诠释了“知其然还要知其所以然”这句话。教师抛出问题：“认识这个时刻吗？”（学生读出7时半）秒针在上面走一圈是多少？学生通过“猜想”“观察”发现了他们之间的关系。当时学生在目不转睛的盯着钟表，轻轻的数着秒针有走了多少下？那种专注力，让我们感受孩子的用心，最后学生很多学生说到秒针走了59下，有个学生还急切的表达自己的想法：“我数了好几遍，都是走了60下！”哈哈！这就是学生的真实。大多数学生都在盯着秒针数，有个学生说：“分针本来指向6，现在走了一小格”教师总结：通过刚才的观察发现我们要看整体，不要只看局部。简单的总结，让学生记在心头。