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八年级语文教学反思 凤翔县长青镇中学 张美 八年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，识字不是教学重点，但生字 学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知 水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；习作中不拘形式的要求写出自己 见闻、感受和 想象但新教材中跨越太大，学生一下子对 作文感到非常头疼， 老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在 实践中反思。 一、了解学生，一切从实际 1、给优生以雄心 优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习 方法，基于这些优越的条件,我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好潘彤和张佳宁是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓烈，文笔 优美，阅读 鉴赏及审美能力都比较强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在两年的每次 考试中，她们都能考出好分。单请记住，对好生注入严厉的情感而非宠 爱。常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。 2、给中等生以信心 中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。对中等生 关爱非慢怠，在我所带的班中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因而也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，教会她们协调各科的关系，树立她们单科精品意识。我常常拿巴东的 名人、著名文艺导演周龙然的事例开导启发她们，要发挥自己的优势科目，不 放弃自己，因此，这类同学的语文成绩也上升极快。 3、给差生以上进心 在一个优秀 教师的眼中， 学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。我班有个叫张凡的同学，学习上一窍不通，但他人高马大，体育很占优势，因此班里的文体活动我都全权交给他，在他的组织和带领下，班里的男女生体育运动有很大进步；还有一位付康康同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题（也许是偶然），但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。对差生包容而非放弃，李超是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小 错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，40分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但 初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。 二、挑战 自我、充实自我，在否定中 成长 直到现在，我真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。最近，我发现，自己已有的知识、 经验已无法满足不断出现的新问题、新 情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思 路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会令感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后 评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越这些障碍，领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。多读一些教育理论方面的 书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力。在阅读和作文教学中，我意识到：要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进初中语文课程改革的和谐发展。 反思语文课堂中的不足： 1、在处理已有的知识与传授的知识的时候，有时不能协调好两者之间的关系。 2、对部分教材内容把握不全面、有时只求形式，忽视了内容实质。 3、具体的教学过程中有时教学难重点处理的有偏差。 4、盲目 活动很可怕。 虽然新课标强调对话，认为阅读是教师、学生、文本之间相互对话的过程，但是并不等于在课堂中阅读理解的过程以教师、学生的一问一答来完成即是一种有效的方法。整堂课一个 讨论接一个讨论，一个 交流接一个交流，学生个体阅读、思考的 时间和机会太少，特别是学生的默读、静思、 写作时间多被挤掉，最终影响学生语文素养的全面提高。