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英语课堂上的教学技巧 有幸拜读了李建平写的关于王春易老师的《“讲”还是“不讲”》一文，想起了有关李尚容的视频，她妈妈说的那句话：你同她讲理由，她可能不懂甚至会反对，只有让她自己通过阅读，自己理解了才知道自己该如何做。理解、生成是学习的第一要素，尤其是小学英语的学习，不是老师讲得多优美就能培养好学生的英语拼读写能力，作为教师我们应该尽量少讲，做好教学设计、发挥学生的主动性，让他们在自己感兴趣的前提下，生成自己的初步认识。 一、合理利用多媒体，保护学生的学习激情 英语课堂中光靠老师讲，讲的越多，学生越不喜欢。小学生注意力集中的时间较短，他们好动，同时对新鲜事物或熟知事物感兴趣。在小学英语课堂中，作为老师不是时刻提醒学生来集中注意力，也不是厉声呵斥能引起他们的注意。我们只有合理地利用多媒体工具，让学生在视觉享受的同时快速进入学习状态。 保持好他们好奇心，让他们随着老师的课件一步步地进行学习，而不感觉到枯燥或厌烦。只有这样他们才不会在课堂做其他与学习无关的事情，从而让我们的英语课堂步骤紧密起来。 1、从熟悉的事物讲起，带领学生进入学习状态 教学内容不一定能贴近学生的生活或让他们感兴趣，在教学设计中我们要根据小学生的特点，为他们创设一些他们熟知的动画人物，或提供熟悉的物品。 如在四年级上册Unit 3 My Friends Part A中，我在课件中的引入部分I have a good friend. He has ……. He likes……. Who’s he/she?利用学生喜爱的动物或熟知的动画人物来激发学生的兴趣，让他们在成功说出来他们的名称后，得到成功的体验，从而快速地进入学习状态，提高课堂教学活动的效率。 2、利用思维心导图，发挥学生的充分联想与生成知识的系统化 英语的学习是一门语言类的学习，学生在阅读文本与理解词汇时都会不自觉地进行中文的翻译，如果离开语境或学生没有在一个熟悉或熟知的氛围中，学生很难阅读好文本及理解英语词汇。 如六年级下册 Unit 11 Shall we go to the theatre。 本微课的重点是学生学会利用词汇theatre 、cinema等地点词汇与在这些场所的活动watch a play、 see a film等词汇。龙老师围绕这一主题，让学生通过思维导图，以Places为中心让学生写出一些他们熟知的地点。学生在不自觉中进行地点词汇的回顾。这样既让学生可以从自己熟悉的词汇出发，也能让学生进行地点词汇的收集。 老师不失时机的马上进行了第二个活动，在这些地点能进行什么活动？学生在轻松的氛围中回顾如：Play basketball等活动词汇的回顾，这一切都来得很自然流畅。并且都是围绕一个重点句型来的， Shall we go to the theatre?计划要做一件事，要到哪个地方去，Where will they go? They will go to the 。 二、充分利用优生带动全班学生的学习 1、小组合作，生生互帮 课堂中英语的拼读训练，老师的带读是必须的，但是老师不能总是带读，老师需要关注每个学生的拼读能力，这时我们就需要利用小组合作来进行拼读训练了。布置任务到每个小组，让小组内掌握好的学生来教会其他不会读的学生。既让老师有更多的时间来发现学生的朗读的效果，也让学生更时间相互交换英语单词的朗读方式。 小学生对自己的要求不高他们能读出就能得到成功的喜悦，能帮助别人也满足他们的表现欲，这样老师虽然少讲了，但其实效果会更好。 2、小老师制，由优生带动后进生 在分角色诵读课文时，我们需要找一些优生来帮忙解决问题，让他们在诵读时进入角色，让后进生追随他们一起进入角色，将课堂气氛推向高潮。这样后进生也会主动思考着如何展现自己的能力，他们也会想方设法来走进分角色诵读。 3、对话、游戏角色的扮演，提高英语口语能力 小学课堂中如果没有活跃气氛的环节，会导致学生从此对英语失去信心，作为老师我们应该充分提供这个平台。让学生扮演角色来进行课文的诵读或者进行生生之间的对话，在对话中提高自己对英语句型的掌握。 三、利用仿写提高学生的写作能力 讲得再多，也不如练习得多，尤其是英语写作能力的培养。我们更需要从三年级开始铺垫好基础。我们可以让学生对某个句型或短语进行仿写，让他们在仿写中提高自己对句型的运用能力，通过不断地训练培养他们能写出很多自己熟知的英语句子，从而提高他们的写作能力。 课堂中“讲”还是“不讲”没有固定的答案，对于小学生英语教学来说，老师的讲是一定要的，只是要少讲、精讲，多培养学生动手、动口、动眼的能力，让他们学会学习英语，而不是简单地记住老师所讲的知识点。