何飚：品德与社会《生活中的各行各业》教学设计.doc

生活中的各行各业 设计思路： 《生活中的各行各业》是《品德与社会》四年级下册第二单元“生产与生活”的第三个主题。它揭示了两方面的内容：一是社会生产生活中各行各业都存在分工与合作的关系。二是行业的变迁。这个主题的学习需要两个课时。本课教学的主线是各行各业之间的关系，与主线关联的两个点：一个是感悟劳动成果凝聚着劳动者的辛勤劳动；另一个是学习讨论、探究、发现社会现象之间的联系。教学过程中关注学生的年龄特点和原有水平，创设轻松、有趣、生活化的环境，激发学生学习的兴趣和参与活动的积极性，帮助学生从生活走向社会，加深对社会的认识，形成正确的生活态度。 学情分析： 1．寄宿制听障学生与外界接触少，加上年龄小，特别是心理年龄与同龄正常孩子有一定的差距，缺乏相应的生活经验和社会生活经验，所以需要具体形象生动的教学方法激发学习兴趣，理解学习内容。 2．听障学生的观察和模仿能力较强，利用这些优势可以观察为切入口，在观察的基础上联想、发现事物之间的联系。 3．听障学生存在交流的障碍，所以应鼓励学生大胆表达，注意倾听别人的发言，认真地思考，积极地交流。 4．学生对与自己生活密切相关的一些行业有感性的认识，行业之间的关系比较抽象，需要教师的引导。 教学目标： 1．情感目标：尊重各行各业劳动者，珍惜劳动成果。 2．知识目标：感受生活与行业的关系，了解各行各业之间的分工与合作。 3．能力目标：学习运用讨论、探究的方法了解各行各业之间的分工与合作。 教学重点： 了解生活与行业的关系以及各行各业之间的分工与合作。 教学难点： 学习运用讨论、探究的方法了解事物之间的联系。 教学内容与课时安排： 第一课时：感受生活离不开各行各业， 知道它们与工农业、服务业等部门的关系，了解行业间的分工与合作。 第二课时：知道随着社会生产的发展和人们生活的不断变化行业会发生变迁。 教学方法： 游戏激发学生学习兴趣；体验活动让学生将直接观察获得的经验内化为对事物关系的认识；讨论法帮助学生收集和交流信息，发现和思考问题、；阅读有助于归纳知识点。 学习方法： 1．用游戏法集中注意力，提升观察力、记忆力和反应能力。 2．在讨论中表达感受，发现行业之间的关系。 课前准备： 1．学生互相交流自己认识的职业名称和工作内容。 2．教师拍摄学生活动照片及教室照片，准备手工操作材料。 3．教师制作教学课件与微课视频。 教学过程： 1．游戏引入，激发兴趣 （1）猜职业。学生观察职业服装和工具，猜出职业。 出示职业服装和工具视频图片，提问：猜一猜这是哪种职业的服装（或劳动工具）？学生观察后回答。 （2）分类：根据职业字卡，快速判断该职业属于哪个行业。 ①教师在黑板上出示工业、农业、服务业或其他行业，启发学生选择表示每个行业的方式，如用数1、2、3、4分别表示工业、农业、服务业或其他行业。学生看字卡用选择的方式表示自己的判断。 ②教师把字卡归类放在相应的行业下面，学生阅读，然后说出工业、农业、服务业或其他行业中的一个职业。 2．行业、产品与生活的关系（8分钟） （1）出示10种生活用品，要求学生快速记住2种，说出名称与用途。 （2）讨论：这些生活用品是怎么来的？是谁的劳动成果？ （3）小结：我们生活中使用的各种物品是各行各业的产品，每一种生活用品都凝聚着劳动者的辛勤劳动 。 3．各行各业的分工与合作 （1）学生观看微课视频：一本书。根据视频中的问题，讨论并整理出书的生产过程，了解书的生产过程中各行各业的分工与合作。 （2）阅读教材44~45页，互相交流方便面的生产过程和流通环节。讨论：哪些行业直接参与了方便面的生产过程？哪些行业间接参与生产？ （3）小结：小小的方便面来到我们手中需要经过农业、工业、服务业的生产和工作。其中农民和食品加工直接参与面条的制作，同时方便面的生产还需要电力、采矿、炼钢、机械制造、印刷包装、商场的工作，它们是方便面来到我们手中的间接行业。 （4）学生朗读教材45页结语，理解行业之间的关系。 4．体验活动（若时间不够课提供材料，布置课后作业） （1）制作班级简介。学生选择图片、手工材料，粘贴、装饰、书写、装订，合作制作一本班级简介。 （2）分享活动感受：人多力量大，人多主意多，大家朝着一个目标分工、合作，一定能把事情做好。 板书设计： 生活中的各行各业 工业 农业 服务业 其他行业 行业的分工与合作