《热力环流与大气水平运动》教师教学实施方案.docVIP

教 学 案 例 授课 年级 高一 学 科 地理 主 题 热力环流与大气水平运动 任课 教师 课型 新授课 课时 1 上课日期 XX年XX月XX日 教学 目标 1.理解热力环流的形成原理和大气运动的根本原因。 2.运用各种示意图，说明大气运动状况。理解大气水平气压梯度力、 地转偏向力、摩擦力对大气水平运动的影响。 课程导学建议 重点 难点 1.热力环流的形成原理。 2.大气水平运动的受力分析，在气压场中准确绘出风向并比较风力大小。 教学 建议 结合热力环流原理图探究气温与气压、海拔与气压之间的关系。通过热力环流动漫，演示热力环流形成过程。 大气水平运动教学中先讲解水平气压梯度力的概念机特点，然后再逐步运用绘图教学法展示不同力组合作用下风的形成。 教学 准备 教师准备： 1．《导学案》《预学案》《固学案》。 2.准备诸葛亮火烧葫芦峪视频或者图片、热力环流实验视频、热力环流形成过程动画、等压线的变化动画、风的形成动画。结合教学过程设计，加入导学案的参考答案，按照先后顺序，制作多媒体课件。 学生准备： 1．在图书馆或上网查阅海陆风、城市热岛效应以及山谷风的成因，加深对本节课的理解。 2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请问老师。 教 学 过 程 设 计 程序 创设 情景 教师 行为 期望的学 生行为 媒体运用 创设 情境 导入 主题 导入新课 【旁白】这是新三国中关于诸葛亮火烧葫芦峪的一段视频。诸葛亮设计将司马懿父子围困在葫芦峪，用火攻之，正当大火冲天，司马懿父子即将葬身火海，一场大雨不期而至。诸葛亮道：“天不助我，助尔曹！”这场雨真的是天意吗？就让我们带着这个问题，进入我们今天的学习。 学生认真的看视频，思考教师提出的问题。 多媒体展示诸葛亮火烧葫芦峪 第一 层级 预习 情况 检查 教师指导小组交叉检查作业，两两对改。小组长找出小组最优作业，予以展示。 改作业认真，给分公正。 PPT展示参考答案 第二层级 热力环流和大气的水平运动 把探究问题分配到组，指导学生进行群学探究，指导小组长根据同学的优势分配好画图、写字、口头展示的同学。 小组成员配合默契，服从小组长的分配。探究完自己组的任务后，把其他小组的探究题目尽可能的探究一遍，以便于对其他小组的探究展示倾听、纠错或者补充。 对学 案探 究内 容分 析与 整合 探究一点拨 1.高空的高压值小于近地面的低压值。气压随着高度的升高，是逐渐降低的。 2.等压面的气压遵循“高高低低”的规律。高压区的等压面的弯曲方向凸向高空，低压的区的等压面的弯曲方向凹向地面。 探究二点拨 1.风向的规律:高空无摩擦力，风向和等压线平行；近地面有摩擦力，风向和等压线有一定的夹角。 2.两个垂直:水平气压梯度力垂直于等压线，水平地转偏向力垂直于风向。 在展示时间迅速到自己的展区，在黑板上画出需要的示意图，写出结论。在展示过程中，要落落大方、口齿清晰、声音洪亮、表述有序。点评、纠错，要针对展示的知识点进行。 PPT展示热力环流实验、热力环流形成过程动画、等压线的变化动画、风的形成动画 第三层级 知识 运用 课程达标检测提高部分点拨 山谷风和城市热岛效应 山谷风是由于山地热力因子形成的，白天因坡上的空气比同高度上的自由大气增热强烈，于是暖空气沿坡上升，成为谷风，谷地上面较冷的自由大气，由于补偿作用从相反方向流向谷地，称为反谷风。夜间由于山坡上辐射冷却，使邻近坡面的空气迅速变冷，密度增大，因而沿坡下滑，流入谷地，成为山风，谷底的空气因辐合而上升，并在谷地上面向山顶上空分流，称为反山风，形成与白天相反的热力环流 由于城市内部大量的人工发热造成城市内部相对于郊区而言温度较高，进而形成了热力环流。 拿一位同学的作业在投影上进行展示，让同学们对作业进行评价。最后展示答案，让同学们一起订正。 PPT展示答案 第四层级 思维建模 本节课关键词：热力环流 等压面 水平气压梯度力 摩擦力 地转偏向力 风向。指导同学们寻找本节课的关键词，小组讨论，建立完善的思维模型。 独学找出关键词，对学建立思维模型，群学汇总思维模型的构建，拿出最完善的思路。 PPT展示思维模型的构建 总结 概括 提升 意义 创设 总结 情境 【旁白】现在同学们应该知道为什么会下雨了吗？（可适当提问）我们近地面由于有东西在燃烧，空气受热会膨胀上升，到高空遇冷，水汽凝结，形成降水。其实火是诸葛亮放的，雨也是诸葛亮自己下了。 ；树立用地理知识解决生活、学习中遇到的问题的理念。 PPT回到最初的诸葛亮火烧葫芦峪的画面 板书设计 热力环流与大气水平运动 一、热力环流 二、大气的水平运动——风