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《生命的钥匙》教案 生命的钥匙 杨克江 教学目标：理清行文思路，探讨生命钥匙的涵义，启发学生写作 教学重难点：探讨生命钥匙的涵义 教学过程： （一）导入 由埃及的《生命的钥匙》一图切入，据说谁把握了这把“生命的钥匙”，谁就能开启复活重生之门在这个世界上，有没有谁找到这把《生命的钥匙》呢？今天我们就学习这篇由杨克江先生写的《生命的钥匙》 （二）速读课文，探讨生命钥匙的涵义 1.作者找到了生命的钥匙吗，如果有找到，那是一把什么样的钥匙？ 2.作者没有找到，那么谁找了呢，他们有什么共同的特点？ 3.他们是否是另一意义上的重生呢？ 4.为什么我们很难找到？ 5.作者说哪里的人可以没有那么的迷茫，诱惑和烦恼呢？ 6.虽很难找到，但作者告诉我们应如何接近，对待这把《生命的钥匙》呢？ 上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字词): 1. “到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值才真正找到了通往生命殿堂大门的钥匙” 2. 莫扎特、贝多芬、达芬奇、甘地、毛泽东等,还有第八段的惠斯勒、牛顿、居里夫人等,一流的科学家、艺术家无一例外的都是活得最单纯的人单纯是由于他们把自己的生命、智慧和精力高度凝聚倾注于一点(板书:单纯) 3.获得了重生之匙的人,是那些肉身消失了,精神却永恒的人 4. “作为凡夫俗子，我们的生命只所以浑浑噩噩、黯然无光、平庸无为，就在于我们有太多的杂念、诱惑和欲望，从而使生命迷失了真性，失去了本色” “生活在现代社会，那没完没了纷至沓来的凡尘琐事，象藤蔓蛛网似的时时纠缠着你，压得人喘不过气来” “身为现代人我们最大的感慨是活得太累，生存压力太大究其根源：是对物质占有欲上永无止境的贪婪使现代人迷失在名和利的死胡同里”(板书:杂念) 5. “这时我倒真羡慕起那个单纯快乐无忧无虑的爱斯基摩人，他们永远生活在一蓝如洗的碧空下，呼吸着最清纯的空气他们之间没有利益冲撞，没有那么多的迷茫、诱惑和烦恼” 是人，就有杂念，世上根本不存在世外桃源但我们不能放弃对它的追求，“人，当诗意的栖居” 6. “有一天当我们静下心来对自己的生命做一次全方位的审视和观照从而找到一条开发自己生命潜能的通往成功大门的钥匙” “如果想让生命这棵大树傲岸挺拨、巨木参天，就要象园艺师那样，不断地把那些旁逸斜出的多余枝条剪掉” “在这纷繁杂芜、变幻莫测、歧路丛生的人世间，一件东西一旦丢失，想找回来谈何容易命运中有一种错误是只能犯一次的” 归纳出“审视，反省，珍惜”三个关键词 （三）理清行文思路，指导学生写作 1.作者对生命钥匙的探讨是由何事而起的呢？钥匙之多,体现在何处? 2.文章是在哪一段中将生活的钥匙和生命的钥匙联系在一起的？ 上述问题可能涉及的文字及说明,分别如下(加粗加底线为课堂重点分析字词): ??? 1. “那天在朋友家喝了些酒，回到家门口准备开门时，醉眼朦胧中，那一串熟悉的钥匙在我眼前一下子变得陌生起来，我极其耐心地把所有钥匙逐一挨个试了一遍，门仍打不开” “一看到钥匙那庞大的数量”, “有的若新发于硎、粲然悦目，有的布满了汗渍锈蚀、揣摩得棱角模糊” “待到醉意驱散神志清醒时，我仔细审视起这一串伴随我多年的钥匙” ?? 作者善于关注自己的内心感受，关注生活的细节，对我们写作有很大的启发 2. “那神圣的一刻：生命的大门的一角轻轻开启——一道天光从云层深处破空而来，神谕昭示、天机乍泄”“上帝也发出了轻轻的叹息” “生命的大门”需要“生命的钥匙”，即点题“叹息”为“赞叹”之义，本段作者赞美了“生命钥匙”的神圣（板书：生活的钥匙?? 繁多? 简单） (四)所得所思 1.学习了这篇文章，你有何启发？ 2.你同意作者的全部看法吗，如有不同，你能谈谈自己的看法吗？ 示例：作者说：“到了那一刻，我们才算真正感受到了活着的美好、乐趣和价值才真正找到了通往生命殿堂大门的钥匙” 我们要做到像那些伟人般伟大，几率很小，这是否意味着我们很难真正感受到了活着的美好、乐趣和价值？ (五) 作业 ?学习本文之后，写篇对生命的感悟的小文，字数题材不限 ? 板书： ???????????? 生活的钥匙?? 繁多→简单 ??? 杨克江?? 生命的钥匙?? 杂念→单纯