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第 1 章网络掀起的学习革命 1.终身学习产生的历史背景： （1）社会经济的转型； （2 ）人口结构的改变； （3 ）科学技术的进步；（ 4 ）文化生活的变迁 2.1965 年第三届国际成人教育促进会议上，保罗 .朗格朗提交了《关于终身 教育》的提案，由此终身教育理念开始在全世界得以传播和推广 1968 年罗伯特 .M. 哈钦斯的 《学习社会》主张对人的价值观和学习观进行变 革，建立 学习社会“ ” 3.终身学习与终身教育的区别与联系：（ 1）终身教育着眼于教育客体，更 侧重于创造学习的条件， 着眼于建立各种教育机构， 提供各种教育的场所与机会， 建立和架构一个使学生能够受到终身教育的体系， 使人们各种学习需求的实现得 以保障（ 2 ）终身学习则侧重从学生的主体角度出发，强调个人在一生中能持续 地学习， 以实现个人在一生中各个时期、 各个阶段的各种学习需求的满足， 是学 习权和发展权的实现 4. 终身学习的基本内涵：（ 1）终身学习是一种生存方式；（ 2 ）终身学习是 贯穿一生的过程；（ 3 ）终身学习是一个全面的过程；（ 4 ）终身学习以学生为 主体；（ 5 ）终身学习是全民的学习；（ 6 ）终身学习的目的在于建立自信和能 力，适应社会变化 5. 网络学习：所谓的 网络学习“ ”，又称 在线学习“ ”或 E-Learning ，简单地说 就是通过网络进行学习与教学活动， 是一种全新的学习方式这种学习方式离不开 由多媒体网络学习资源、 网上学习社区及网络技术平台构成的全新的网络学习环 境 网络学习包括以下几个方面：（ 1）网络学习是通过网络进行学习的过程； （2 ）网络学习是将网络作为学习的环境；（ 3 ）网络学习包含了对网络本身进 行学习的过程；（ 4 ）网络学习是一个选择、利用、组织网络知识与信息资源的 过程 6.远程教育：远程教育是一种区别于传统面授教育的教育方式在这种教育方 式中，教师和学生在时空上处于相对分离的状态， 教与学的行为主要是通过各种 教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合 远程教育的特征：（ 1）教师与学生在教与学的全过程中处于相对分离状态 （区别于传统面授教育）；（ 2 ）教育组织通过规划和准备学习材料以及提供学 生支持服务对学生学习产生影响（区别于个人学习和自我教育项目）；（ 3 ）应 用种类技术媒体， 即印刷媒体、 视听媒体和计算机媒体， 将教师和学生联系起来 并以此作为课程内容的载体；（ 4 ）提供双向通信并鼓励学生交流对话和从对话 中受益（区别于教育技术的其他使用方式）；（ 5 ）学生在整个学习过程中与学 习集体处于相对为分离状态学生通常是接受个别化教学而不是集体教学， 但并不 排除为了教学和社会目的组织必要的集体的面授交流 远程教育发展的三个阶段：函授教育、广播电视教育和网络教育 7. 网络学习是实现终身学习的理想途径：（ 1）网络学习使学习资源共享变 为现实；（ 2 ）网络学习使学习变得更为容易和方便；（ 3 ）网络学习实现了教 育的开放、民主和平等；（ 4 ）网络学习满足终身学习的个性化需求；（ 5 ）网 络学习让学生学会终身学习 8.你所知道的巨型大学有：英国开放大学、中国中央广播电视大学