百家争鸣教学设计4人教版.pdf

第 8 课 百家争鸣 [ 教学目标 ] 1．知识与技能 ( 1) 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家 ( 以儒、道、法三家为主 ) 的思 想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩证关系的能力。 ( 2) 利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表达的能力。 ( 3) 在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。 2．过程与方法 ( 1) 通过春秋战国时期经济、政治与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。 ( 2) 通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。 ( 3) 通过角色扮演、辩论等形式，激发情感，深化知识。 3．情感态度与价值观 ( 1) 学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。 ( 2) 通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法 和积极进取的人生态度， 形成敢于独立思考、 敢于表达思想、 尊重别人意见的个人素质和勇 于创造性探索的勇气和精神。 [ 教学重点和难点 ] 重点：孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。 难点：诸子百家的思想主张。 [ 教学设计思路 ] 1．教材分析 本课主要有三个板块，老子、孔子和儒家学说、百家争鸣，三个板块之间是存在着历史 发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端； 而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。 春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人 开始对社会发展方向关注和担忧，并且思考解决的方法，提出一系列主张。到战国时期，社 会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起， 士人队伍进一步扩大， 代表各阶层的学派越来越多， 提出的主张也越来越多， 各学派之间相 互抨击竞相发表见解， 又相互借鉴和吸收， 形成了百家争鸣的局面。 百家争鸣发端于春秋战 国之际的儒墨之争， 形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。 战国时期的百家争鸣是 对春秋时期诸子思想的继承和发展。 2．学情分析 ( 请按学生的实际情况进行补充 ) 3． 教学方法 讲述法、提问法、图表法、多媒体交互演示法、角色扮演法等。 [ 教学准备 ] 教材插图和史料、网上下载的部分资料。 [ 教学过程 ] 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 展示“ 2015 年全球祭孔”图片， 教师解释： 9 月 28 日是孔子诞辰纪念 日，也是全球祭孔日。 在这一天临近之 际，不少国家都开始自发祭典孔子。 用 祭典这种很具有中华文化特色的方式， 激发兴趣，调 在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕 自由讨论， 回答问 动学习的积极性， 导入新课 之情。 题。 引发学生学习的欲 提出问题： 为什么在人类文明、 社 望。 会发展水平与