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第 8 课 百家争鸣
[ 教学目标 ]
1.知识与技能
( 1) 在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家 ( 以儒、道、法三家为主 ) 的思
想特征的基础上,培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩证关系的能力。
( 2) 利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表达的能力。
( 3) 在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
2.过程与方法
( 1) 通过春秋战国时期经济、政治与本课思想史的联系,初步形成历史的整体观。
( 2) 通过阅读教材编制表格,增强阅读能力,学习制表的基本方法。
( 3) 通过角色扮演、辩论等形式,激发情感,深化知识。
3.情感态度与价值观
( 1) 学习孔子的教育成就,树立良好的学风,养成良好的学习习惯。
( 2) 通过对儒、道、法代表人物思想的了解,认同优秀传统文化,确立正确的思想方法
和积极进取的人生态度, 形成敢于独立思考、 敢于表达思想、 尊重别人意见的个人素质和勇
于创造性探索的勇气和精神。
[ 教学重点和难点 ]
重点:孔子的政治主张及教育思想、诸子百家的思想主张。
难点:诸子百家的思想主张。
[ 教学设计思路 ]
1.教材分析
本课主要有三个板块,老子、孔子和儒家学说、百家争鸣,三个板块之间是存在着历史
发展内在的递进逻辑关系。老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端;
而百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩,不同学派争鸣达到了空前的程度。
春秋时期,随着社会变化逐步加剧,王室衰微,社会动荡,以老子和孔子为代表的士人
开始对社会发展方向关注和担忧,并且思考解决的方法,提出一系列主张。到战国时期,社
会冲突和矛盾更加激烈,社会更加动荡,原有的旧制度分崩离析;加上这一时期私学兴起,
士人队伍进一步扩大, 代表各阶层的学派越来越多, 提出的主张也越来越多, 各学派之间相
互抨击竞相发表见解, 又相互借鉴和吸收, 形成了百家争鸣的局面。 百家争鸣发端于春秋战
国之际的儒墨之争, 形成蔚为大观的诸子纷争局面则是在战国时期。 战国时期的百家争鸣是
对春秋时期诸子思想的继承和发展。
2.学情分析
( 请按学生的实际情况进行补充 )
3. 教学方法
讲述法、提问法、图表法、多媒体交互演示法、角色扮演法等。
[ 教学准备 ]
教材插图和史料、网上下载的部分资料。
[ 教学过程 ]
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
展示“ 2015 年全球祭孔”图片,
教师解释: 9 月 28 日是孔子诞辰纪念
日,也是全球祭孔日。 在这一天临近之
际,不少国家都开始自发祭典孔子。 用
祭典这种很具有中华文化特色的方式,
激发兴趣,调
在孔子诞辰之际来表达对孔子的追慕
自由讨论, 回答问 动学习的积极性,
导入新课 之情。
题。 引发学生学习的欲
提出问题: 为什么在人类文明、 社
望。
会发展水平与
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