班级接力日记.docVIP

班级接力日记 “日记接力”是一种书面交流形式，操作很简便：就是在班级放一本或者几本日记本，由学生轮流记。一日仅限一篇，主要是以班级、学生发生的大大小小的事件为视角，写下自己的所见所感，然后每日固定时间全班朗读交流；3年里，近10多本日记记录下班级发生的点点滴滴，也记录下他们自主管理、自我成长的坚实足迹。 一、写雷锋日记 每年的3月5日，是学雷锋纪念日。我要求学生写雷锋日记，将雷锋精神代代传下去。写这个日记，我也参与进去，我在封面写了寄语、画了雷锋的画像，号召同学们像雷锋叔叔学习。学生将自己、同学、家人、亲戚、在生活中做过的好人好事，用自己稚嫩的笔记下来，然后配上精美的插图，将自己学雷锋的感受写出来。我班陈瑞凯同学在操场上捡到一部手机，主动交给失主的事情；布置教室时，同学们从家里搬花、拿书、洗窗帘，好多家长主动参与进来布置教室，很令同学感动，这些助人为乐的事情都被学生记录到雷锋日记中。学生用自己的小眼睛观察生活，体验生活，从小伙伴的身上感受到了雷锋精神，真正将雷锋精神发扬光大。 二、班级一人一岗接力日记 从接班开始，我就组织学生评选并制定出出班级一人一岗中的岗位和职责，先让学生根据自己的情况，挑选适合自己的岗位，同时实行班干部轮换制，让每一位学生都意识到自己是班级的小主人，能让每一位学生参与到班级管理中，让每一位学生都能展示自己的领导才华，我为学生搭建了展示自己的平台。实行班干部轮换制，每三天一位学生担当班长角色，在这三天中全权负责，负责组织班内的卫生、晨读、午练、纪律，我要求学生担任完后，在一人一岗接力日记中写出自己的真实感受和治班经验。如，我们班级的陈成同学，他是位男生，平时看他坐没坐像，站没站像，对班级活动，班级事务他从来不会过问，也懒得去管。但自从实施一人一岗之后，我发现陈成同学彻底变了，变得那么有规矩，变得那么懂事，他在“一人一岗”日记中写到：今天轮我做班长，我真的很紧张，生怕当不好这个领头雁，辜负了老师和同学们的期望，但是我一定尽心尽力地完成这个艰巨而光荣的任务。今天，我早早的来到教室，督促值日的同学值日，不值日的同学晨读，和老师一样管理班级。我感觉到管理班级真的太不容易了，就一个字“累”，要想管理好班级必须付出一定的努力。我觉得王老师真是厉害，能将我们40多个可爱的孩子管理的井井有条，真是佩服。在后来，他的表现很出色，能主动配合好老师为老师分担忧愁，正因为有了“一人一岗”才促使他开始关心班级，为同学奉献；也使他意识到了肩上的责任，改变了自己以前的形象。 每位同学都能将自己在班级管理中的得与失，写到班级一人一岗接力日记中，以便下一位同学更好地管理班级。从孩子们的日记中，我看到了孩子们真正地为班级管理出谋划策，更是把“为他人服务”的义务和荣誉感还给了学生，促进学生主人翁意识的形成，也加强了学生责任感的培养。 三、 男女生对抗赛 最初，我们班的日记接力本只有一本，每天下午放学前或晨读课上朗读，读完以后，我会在班上征询下一个作者。这样的方式造成一部分有话可说的同学经常写，而内向的同学机会很少。为了改变这种现状，从四年级开始，以对抗赛的形式进行接力，每天比一比男生记录的事情有意义，还是女生记录的事情视角独特；比一比男生的文采好，还是女生的文笔妙；比一比男生的参与面广，还是女生积极的人多。这样一来，利用男女互不认输的好胜心，日记接力的质量和参与面都有很大提高。 四、 有请当事人 每天，班上都会发生各种事情，小争执、小矛盾上报到班主任那里时，班主任需要花大量时间进行调查和调解。我的处理方法是“有请当事人”，就是请当事人把发生的事情写下来，既是自我教育，又是对他人的教育。 在一日班长的实施过程中，轮到顽皮男孩杨雨松当班长了，他本该组织当天的早读，可是却因为和别班的同学哄闹被邻班老师逮住送至我这里。经过交流，我发现他到校很早，这说明他很希望做好当天的班长，挺有责任心的，但是为什么会适得其反呢？如果批评一顿，只是对他一个人进行了教育，怎样使全班同学都能从中吸取教训呢？我想到邀请他写当天的接力日记： 逗人的后果 今天，我7点20来到了学校，看到教室里只有李文一人，交完本子，因为我是当天值日生，要带早读。我发现隔壁的班级已经有好几个人了，想跟他们开个玩笑，在他们班后门叫了一声，可谁知，把他们惹火了，他们拿起扫把冲了过来，害的李文凭着三寸不烂之舌好说歹说，才把他们说退。7:40了，人陆陆续续来了，我带起了早读。唉！本来这20分钟很宝贵，却给我这样折腾没了，既破坏了班级与班级之间的友谊，双方还没有好好地复习，而且我还没有起到值日班长的带头作用，得不偿失啊！他读完这篇日记，我只对大家问了一个问题：“你们想对杨雨松说些什么？”有的孩子说：“我觉得你能提早到校