浅谈《草原赞歌》一课的教学和思考.docxVIP

尝试用其他学科领域的知识内容进行音乐课堂的拓展教学 ——浅谈《草原赞歌》一课的教学和思考 杨佳云 《草原赞歌》是苏教版五年级下册第一单元中的学习内容。是动画片《草原英雄小姐妹》的插曲，具有鲜明的蒙古族短调民歌色彩。歌曲为语调式，规整而又跳跃活泼的节奏让人联想起草原上骏马飞奔的情景。欢快明朗的旋律具有舞蹈性，荡漾着勃勃生气。歌中“啊”“哈”“嗬咿”衬词的运用具有典型的蒙古族民歌特征，在喜悦与自豪中为我们展现了草原家乡的美好生活。这一课能让执教者有丰富的题材和内容带领学生进行更加深入的拓展学习。比如可以带领生观看有关蒙古自然风光和人文景观的影片来激发学生对祖国富饶美丽的蒙古草原的热爱之情。也可以让学生通过欣赏更多的蒙古音乐和歌曲来加深学生对蒙古音乐的印象，从而能更好地同我们汉民族音乐进行区分和比较，来提升学生对音乐风格的把握能力，达到学习音乐的更高层面。还可以通过教师带领学生学习简单的蒙古舞蹈，并跟随音乐进行律动。从而使学生对蒙古音乐能有更深刻的印象，更能使学生感受到音乐与舞蹈的关联，从而在课堂中学习到多元化的，不同领域的知识。好动、活跃、善于模仿是小学生的特点。如果小学课堂的一节课一直处于死气成成的现场状态，老师在讲台上刻板的教学而学生则皱着眉头在被动听课，那这种教学是不适合小学生的学习特点，也是不为小学生能接受的，也就更无法激发起小学生学习的主动性。所以在《草原赞歌》这一课的教学中，我尝试选用了形体律动进入课堂的教学模式。在演唱、欣赏和舞蹈律动的结合中，让学生通过听、唱、动的三者有机结合来达到教学目标。从而寻找音乐课教学模式的突破口，来尝试新的教学模式。下面笔者以《草原赞歌》一课的教学来说说自己的实践与思考。 一、欣赏是为歌曲学习做好铺垫 通过欣赏人文风光的视频来引出课题，在堂课开始的导入部分，我设计了让学生欣赏音乐配视频，通过欣赏有关蒙古自然风光和人文景观的影片，能让生拉近课堂与蒙古大草原的距离，使学生在头脑中浮现了仿佛是置身在课堂以外的某种感受。使得我们的课堂教学在空间感上得到了拓展，从书本拓展到了广袤的大草原。同时也为之后的歌曲演唱的教学打好了音乐风格上的铺垫。 二、通过对比听赏，有助于帮助学生对音乐风格的准确认知，从而为演唱好歌曲打下基础。 以欣赏的视频背景音乐为切入点，让生感受到“长调”与“短调”在蒙古族音乐中两种最具代表性的音乐风格。使生在脑海中初步形成两种截然不同的蒙古音乐，为下面属于“短调”风格的《草原赞歌》的演唱做好风格上的准确定位。并顺利引出了课堂教学的核心内容《草原赞歌》的学习。通过传统的音乐课堂教学模式，生轻松地唱会了这首歌曲。 三、通过结合学习舞蹈来进行音乐律动，从而达到活跃课堂氛围，激发起学生主动学习的兴趣，拓展学生音乐学习的视野。 在《草原赞歌》学会演唱的基础上我在随后的教学中设计了结合学习舞蹈来进行音乐律动的课堂拓展环节。对于笔者来说进行一次其他学科领域知识的教学，来尝试一种新的音乐课堂教学模式。对于学生来说可以让他们走出书本走出教室，来学习到书本以外的知识，并且让当前的音乐教室也得到延伸和“扩大”。在教学中以 “长调”音乐为主线，引出歌曲《鸿雁》。这是一首舒展优美，深沉细腻的歌曲，比较《草原赞歌》的欢快活泼的曲风，舒展优美的《鸿雁》更加适合学生来学习舞蹈动作，并且从歌曲的旋律和舞蹈的动作上来更加深刻地感受到了蒙古草原的辽阔与壮丽，也更能体会到蒙古人民对家乡的热爱之情。在舞蹈教学的环节中我设计了让生通过欣赏舞蹈《鸿雁》，再到让生学习和模仿蒙古舞蹈中具有代表性的基本动作“拉”与“抹”，最后老师和学生一起随歌曲《鸿雁》的曲调进行律动，从而达到拓展和提升课堂教学的目的。 良好的教学，离不开教师优秀的学科素养。优秀的教学更是需要教师在课堂教学过程中的反复推敲和不断思考并且改进自己的教学方可形成。通过这堂课的教学我也产生了一些思考。 一、教师的个人学科素养决定了课堂教学的成效的教学的深度 虽然这节课的教学目标已经完成，但也存在不足。笔者认为自己的专业能力制约了课堂拓展内容上的深度。假设笔者是具有专业舞蹈基本功的能力，那么整节课的拓展内容将会变得更加丰富多彩，学生的学习也会学得更加愉悦。 二、找到结合课本并适合学生学习能力的拓展内容，才能引起师生之间的共鸣激起学生的学习兴趣。 拓展的内容要从课本内容出发，不能漫无边际毫无关联的拓展，这样就会使课堂教学偏离教学重点的主线。假设在这堂课上笔者拓展的内容是欣赏俄罗斯音乐这显然与蒙古音乐教学的主线是相悖的。也不能起到拓展内容来辅助教学重点学习的作用了。拓展的内容也要易于学生接受和学习。假设在这堂课上笔者拓展的学习内容是学习一支完整的蒙古舞蹈而不是具有代表性的舞蹈动作的话，那么可以想象到的是课堂教学的进行将变得非常困难，以至于教学目标最终将无法实现，结果导致教