新课标下中职学生数学学习评价的研究与实践.docVIP

新课标下中职学生数学学习评价的研究与实践 双楼职中 缪勤 2008年9月江苏省教育厅制订了中等职业教育数学课程标准，明确提出中等职业教育数学课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养以及未来劳动者所必备的数学能力，以满足个人发展与社会进步的需要。该标准不仅对学生掌握数学概念，数学结论，培养分析、比较、综合、推理、解决问题等能力提出了具体要求，而且在学生对数学学习的情感、态度、价值观方面作了明确规定。要求中职数学要能提高学生学习数学兴趣，让学生树立学习信心，养成良好学习习惯，逐步认识数学的应用价值和文化价值，树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 省数学课程标准要求是明确的，符合中等职业学校的实际情况和社会对中职学生的期望，然而我们应当清楚地看到这些年来，由于普高热居高不下，官本位思想在相当多的学生及家长心中持续攀高，加之应试教育的强势推进，名牌高中升学率的攀比，使得素质教育停留在口头上，初中学生学习成绩两极分化现象日趋严重，进入中职学生的素质逐年下降，部分学生下滑幅度较大，给中职数学教学带来了较大的困难，教学“寸步难行”日趋明显，集中反映在学生基础、学习态度、学习意志等诸多方面的问题，具体表现在： （1）基础薄弱 我所承担教学任务的08级美术专业学生30人，其中一元二次方程求根公式记不住，韦达定理不知道的有14人左右，占总人数的46.7%。再如公式不会展开的有15人不会，占总人数的50%，二次函数的顶点坐标、对称轴方程写不出的有17人之多，占56.7%，如此差的数学基础给老师的课堂教学带来了很大阻力，教学进度上不去，教学任务完成不了，教学方法无法改革，制约着教学质量的提高。 （2）态度欠佳 应该说良好的学习习惯是学好数学的前提和基础，然而我发现该班学生数学学习态度存在较大问题，集中反应在以下几点：1、上课不听讲，教学中我注意观察30人中有18人精力分散，占60%，他们有的发呆，有的走神，有的睡觉，老师提问，他们往往是一脸茫然或大吃一惊，2、怕记笔记，好的学习习惯应该是听、记、思、练，但我发现该班有近70%的学生没有良好的记录习惯，上课不动一笔，不记一字，3、缺乏预、复习习惯，课前预习是学习新知识的前提，课后复习能有效巩固新知识，加深学习印象，然而该班有近90%学生没有预习、复习习惯，失去了主动学习的先机。4、考试作弊已成风气，从历次月考、单元测试中发现有50%的学生再难的填空、选择几乎全对，然而再容易的简答题却一条不会，这充分说明他们考试作弊。 （3）意志不强 顽强的意志力是学习数学的关键，然而该班学生中有顽强意志力、认真学习的只有1人，考试成绩也是历次班级最高，有5人学习意志力稍强一些，有一定的恒心，能独立完成作业，其余25人中有10人平时的课堂作业和家庭作业是半抄半独立完成，另有15人的作业基本是抄袭，即使再简单的数学问题也懒得动笔，从小养成了抄作业的习惯，课上老师布置的课堂练习或学生板演，这些学生在座位上无所事事，其他学生做好了他们还没有动笔，怕苦畏难是这些学生典型的特征。 （4）缺乏进取 该班有近20名学生还有一个明显的特征就是荣誉感淡薄，上进心不强，成绩好差无所谓，作业错得再多也不在乎，考试分数再低也无所谓，老师的思想教育再多也听不进去。 针对当前中职学生的实际状况，如何做好学生的评价，扭转学生学习的不良状况，中职数学课程标准明确指出：中职教育教学评价既要关注学生数学学习的结果，也要关注学生理解数学概念、分析解决问题等过程以及与人合作的态度、表达能力、交流意识和探索精神，要加强过程性和形成性评价，把数学课程评价变成不仅是评定学生的学习成绩，促进教师教学，更重要的是为了激励学生努力学习的评价。为此，从本学期开始的教学中，我在关注学生考试成绩的同时，采取一系列措施，既关注学生的学习态度，也关注学生的学习过程。把端正学生的学习态度，培养学生的情感体验，树立正确的人生观，作为对学生学习评价的重要指标，收到一定的效果，具体做了以下几个方面工作： 1、改革教学效果评价方法。传统的教学效果评价只注重结果，忽视过程，以考试、测试为核心，主要通过单元测试，期中考试、期末考试，分别以3：3：4计算学生的成绩，定出学生学习成绩的好差，在新课标方案下我将总评成绩100分按以下比例重新进行了调整：学习态度（包括出勤、上课认真情况、作业上缴情况、独立完成情况，作业订正情况等）占20%，平时的单元测试、课堂提问、小测试等占20%，期中考试，期末考试成绩各占30%。此方案重在引导学生重视平时的学习过程，对每一节课、每一条作业、每一次测试都要引起高度重视，强化学生平时学习过程的规范，学习自觉性的提高，逐步扭转学生过去不良的学习