口令促成一年级新生良好习惯的养成.docVIP

口令的魅力 ——论口令在培养一年级新生良好学习习惯中的作用 攸县工业路小学 符丽萍一年级新生刚刚进入校园，对一切都那么陌生，充满着好奇。此时，是针对他们进行习惯培养的最佳时机。但是，他们的注意力很难集中，理解能力又有限。要想搞定他们，可不是件容易的事。在教学实践中，我发现，对于一年级新生而言，一些常规要求以师生对口令的形式出现，更容易被孩子接受，也更能取得好的效果。  课堂是使孩子们体验成功感的第一场所，是成就孩子的环节，孩子在校约有五分之四时间在课堂上度过。因此，只有优化课堂教学，最大限度地提高课堂教学效率，才能体现以学生为主体的素质教育，才能真正使学生受益，学生才能在课堂上享受成功的喜悦。在课堂上，教师要与孩子们约好各种口令：如训练坐姿的口令，整顿纪律的口令，课间活动的口令，书空练习的口令，看书的口令，准备开火车 的口令，准备个别发言时的口令，表扬的口令 ……这些指令性的口令，学生很乐意接受，且能起到培养学生良好习惯的作用。　　比如训练坐姿的口令。学生入学之初，还不知道正确的坐姿，此时，老师可以明确要求，坐时身体坐正，腰要挺直，小脚平放在地上，小手交叉放在课桌上，师呼：身正-腰直-，生一边坐好一边回答：脚放平-手放好。当学生都了解了正确的坐姿后，还可简化口令，师：1-2-3，　生齐坐直答：坐好了！　 学生注意力易分散，喜欢我行我素，往往上课过程中，发现不少开小差的家伙，如：小眼睛东张西望，小嘴巴与周围同学讲悄悄话，小手在下面玩玩具、、、、、、此时，老师可以大呼：小眼睛， 生答：看黑板 。 老师把食指竖放在嘴唇上，轻声说：小嘴巴 ， 学生也会马上会意，轻声说：不说话。 老师五指并拢，把手放在耳朵边，大声要求：小耳朵，学生会马上坐直身体：认真听！ 这些口令，可以瞬间把沉湎在自己世界里的孩子拉回课堂。当然，根据孩子们的年龄特点，课上到一半，还得活动活动。这时候，老师可以设计一些诙谐有趣的动作，来为孩子驱除疲劳，如学学小鸭子、小兔子等动物走路，也可以来一些动感十足的舞蹈、、、、、、老师带领孩子做，老师：请你跟我这样做，学生：我就跟你这样做 ，课堂气氛肯定活跃。活动过后，还可休息一会儿，老师做睡觉状，唱：do mi sol，学生边睡边唱：休——息——了， 待休息一会儿后，老师用歌声呼唤他们：sol mi do， 学生边坐好边唱：坐-好-了。此时，无论怎样顽皮的孩子都会静下心来听课了。　 在一年级学生的教学过程中，少不了书空练习，有的孩子反应慢一拍，有的孩子可能正在开小差，这时，我会伸出右手食指，高举并大声说：一二——， 学生也照做，且回应：书空——。 我就可以放心的带领学生进行书空练习了。该看书了，学生也有类似现象，我的制胜法宝是，边翻书边大呼：请你翻到某某页，孩子们马上会动起来：我就翻到某某页，话音刚落，他们就翻到了指定的页数。 在一年级的教学中， 我们往往会采取开火车的方式。在开火车之前通常要先齐读，提醒学生等一下开火车别掉队了，比一比看哪一组的小朋友开得最好。这一般用于准备开火车读，且是一大组开火车，要求同桌两人同时起立朗读，效果极好。既是开火车，肯定是极快速的。火车要开之时，老师可以手做火车开动状，大声问：火车火车开到哪儿？孩子们会快速答：火车火车开到这！“火车”马上开动起来，快速又刺激。 这样的组织形式一是容量大 ，学生都可以在短时间内得到表现；二是学生都快速进入准备状态，认真倾听别人的朗读，因为马上会轮到自己表现；三是教师可以有效地检查每一名学生是否掌握拼读。所以，开火车是学生们喜欢的教学活动 ，更是老师们提高教学效率的有效途径。有时在课堂上，老师抛出一个问题，有些孩子求答心切，往往迫不及待地大喊，或站起来，这严重扰乱了教学秩序，该怎样培养孩子良好的答问习惯呢？老师可以教育孩子发言时，一定保持良好的坐姿，并把右手举过头顶，必要时，可与孩子对口令，师：要发言， 生：先举手。 这样，秩序就好多了。每个人都希望得到别人的肯定，孩子们尤其如此。对待孩子，我们应毫不吝惜我们的赞扬。那些答对问题的孩子，那些表现很好的孩子，老师应当引导其他孩子拍掌鼓励：嘿嘿，你（我）真棒！看看，那些被赞扬的孩子在别人羡慕的目光中，将红红的小脸扬起来 ，小眼睛放着异彩，我相信，他们以后一定会做到更棒。 　　教学实践是发掘训练形式的源源不断的源泉，一年级的老师可根据具体 实际有创意地运用口令组织课堂教学，让课堂教学更简练，更生动，更有效，从而使学生在短时间内快速形成常规，养成良好的学习习惯，而这些好习惯会令他们受益终生。