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课堂——激发语文学习兴趣的摇篮 焦村镇第一初级中学 李秋海 我常听到我们语文教师在一起谈论这样的话题——学生不爱学语文，其表现是：课堂气氛不活跃，学生很少有人主动回答问题；课堂上若不给学生做作业的时间，课余时间几乎没人做语文作业；阅读书籍更谈不上了，没人读书看报纸。如是这样，学生的语文成绩便不言而喻了。 著名的教育家苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都需依赖于兴趣。”，由此可以看出，以上所谈论的话题其实就是学生的学习兴趣问题，而兴趣的培养必须从语文课堂抓起，课堂，可以说是激发学生学习语文兴趣的摇篮。 那么，如何在课堂上激发学生学习语文的兴趣呢？结合听课中学到的和自己教学中摸索的，我粗浅地谈几点认识。 第一、课堂上投入情感，点燃学生激情。 语文教学中，教师能在课堂上展示自己的个性，激发学生兴趣，必能达到高效的课堂。如何彰显自己的教学个性？ 1、让语言动情。语言在人类交际中起着极其重要的作用，教师应该充分、灵活地应用这一交际工具，让自己的语言富有人情味，幽默感，富有文化底蕴；教师的语言应该是流过心灵的音乐，淌过心灵的小溪，拂过心灵的微风，飘过心灵的花瓣，给学生们一种享受，一种陶冶，一种赏心怡情。这样，潜移默化，耳濡目染，学生在良好的学习氛围中，就会由感动而吸引，而喜爱，而加入，而成功。升学的压力已使学生身心疲惫，茫茫题海中的挣扎更使学生心灵麻木，那种如落细雨，如撒落花似的语言，更能触动学生的心灵。 2、让神态动作动情。教师不仅仅只是学识高，学生就会喜欢欣赏你，还要能够和他们打成一片，以教师个人的魅力吸引他们。所以，在课堂上，教师不能板起面孔来说教，或是捧起书本只顾自己的“子曰诗云”，而不顾学生表现，这样的教学是很失败的。生动丰富的面部表情，端庄得体的动作语言，会使你的课堂锦上添花。若你能于慷慨激昂处眉飞色舞，低沉哀婉处黯然神伤，热烈召唤处振臂高呼，不知不觉中，学生就会被你所感染，而融入你所设计的教学氛围之中，水到渠成，自然就激发了学生语文学习的兴趣，高效在课堂上也得以体现了。 第二、课堂上精心导演，展现学生风采。 1、精心设计问题 在课堂教学中精心设计一些问题，设置悬念，故意让学生一时得不到，也能使学生产生强烈的好奇心，集中学生的注意力，激发起学生探求知识的欲望。问题巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的迷宫，接受知识要点举《威尼斯商人》为例，夏洛克和鲍西亚各是个什么样的人？安东尼奥与夏洛克的矛盾冲突是什么？矛盾怎么解决的？夏洛克最后得到赔偿了吗？在一个一个问题的解决中，课文也就被学生们理解了。而学生们通过这种训练，也学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。 2、给学生创造机会。课堂是学生的，要让每个学生都有回答问题的机会。如果某学生认为自己不会被点名回答问题，那么就不会像那些知道你会随时要求他们回答问题的学生一样努力学习。所以要给学生创造机会，让其把握住机会。 根据学生不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，为学生的“思维”和“发言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。（1）让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过二十年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。 （2）让学生的口动起来。针对初三学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。在教学中我采用自读、指名读、齐读、小组分工读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。如，在讲诗歌时，我先给学生示范朗诵《观沧海》《江城子 密州出猎》，然后让学生朗诵，给其提供展示机会。学生带上感情朗诵得很投入，当堂背诵也就完成了。（3）让学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；使学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、的能力，也就是实施启发式教学，培养学生学习的兴趣、求知的欲望、探索的精神。 3、发挥小组合作学习的作用。把学习任务安排合理，然后分到小组中去，学生通常喜欢与一组人一起完成任务，他们会觉得很兴奋。在讲《陈毅市长》一课时，我发现在预习环节中，学生很喜欢分角色朗读课文，我就顺其意改成小组表演课本剧。我的提议学生很赞成，我又设计了几个问题。于是