周蔚教研课《赶海》.docVIP

PAGE PAGE 5 11、赶海 教学要求: 1、能正确流利、有感情地朗读课文。 2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。理解生字组成的词语。 3、凭借反复朗读，通过“嘿、咦、哦”等词和“追浪花、摸螃蟹、捏大虾”事件感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容，感受赶海的“趣”，对叹词有一定的认识。 教学过程： 一、激趣、导入新课。 1、同学们，你们看过海吗？你觉得怎么样？ 2、看录象，师旁白：同学们，你们感受到海的气息了吗？清新的、温润的、沁人心脾的、让人心动的海风扑面而来！多舒服呀！看哪！人们在海水中畅游，享受着海水的凉爽；人们在海滩上嬉戏玩耍，享受着阳光┄┄快看，开始退潮了，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。这对孩子们来说真是乐趣无穷！（板书：趣）还等什么，就让我们迎着腥咸的海风，背起小背篓，赶海去喽!（出示课题） 二、检查生字，指导分类。 1、 昨天我请同学预习了课文，下面这些字你认识吗？ 出示：一支歌　暑假 舅舅 抓住 夹住 长须 一捏 俘虏 东逃西窜 束手就擒 哩 嘿 哎 咦 哎呦 2、我们在座的每个同学都很聪明，周老师想考考你们！ 海滩上有各种各样的海货，谁能用个恰当的词，让它们成为你的“战利品”？ （1）出示填空：____螃蟹 ____海鱼 ____贝壳 学生填写后出示：捉螃蟹 捞海鱼 捡贝壳 所填写的三个词有什么特点？（都是动词，都是提手旁，指导书写。区别：捡与拣） 引导学生朗读，体会这三个词语的特点。如果写成：捉螃蟹 捞鱼 捡贝壳，读起来的感觉有什么不同？这样一改，就失去词语的节奏了。这三个词语字数相同，结构一样，读起来就节奏匀称，有一种声韵的节奏之美。 （2）继续出示：____海星 ____大虾 ____海螺 ____龙虾……引导学生填上恰当的动词。提示学生不可以重复用词，教师可以用动作提示，如：海螺藏在沙子里，怎么办？挖。 例句：摸海星，捏大虾，挖海螺，抓龙虾…… （3）出示句子：这时，沙滩上已经有很多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 你体会到赶海的时候，有什么特点？（人多，热闹，喧闹，快乐……） 这句话怎么写出这种喧闹的特点的？有的……有的……有的……排比的手法，让人感受到人多，事趣；指导学生通过节奏快慢的变化、声音高低的区别，读出那种喧闹、快乐的感受。 一个省略号表明还有很多人，还有很多的有趣的事。我们来边看图边想像，你能接着说几个吗？ 三、精读课文第3自然段，体会“趣”。 1．过渡：哇，这么多有趣的事，我看大家都等不及了！让我们跟随小作者去乐一乐吧！ 2.请同学们快速地读课文第3自然段，用“ ”划出了你觉得有趣的地方，画好后就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。 3.交流：什么让你觉得很有趣呢？谁来读给大家听听？ （1）、出示第二自然段“我在海水里摸呀摸呀……原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 1）、出示“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了。” 2）、觉得写得很有趣，来把它读一读吧！学生读后，问：这句写什么？（我摸到了一只海星） 3）、指导朗读“摸呀摸呀” 读得慢些，读出小心。 教师可以范读，突出：摸呀摸呀，嘿，被我抓住了！ 引导学生体会：“摸呀摸呀”，词语的重复，体现摸的时间长，摸的一种乐趣； 4）、句式比较：“我在海水里摸呀摸呀，一只小螃蟹被我抓住了。”与原文。 师：有什么不同？这样改好不好？“嘿”，表达出什么？（惊喜之情）“嘿”要读得清脆，读出小作者的高兴 。(点击嘿)再读。 （2）、出示“哎，那边一个小伙伴……原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 1）、觉得写得很有趣，来把它读一读吧！这句写什么？（一个小伙伴捉螃蟹。） 2）、指导朗读 师：“哎“表达出什么？疑惑，好奇。读第几声呢？比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。（第一声表示惊讶，哎，你真行！第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎，早知如此，我就不去了去！而这里，可以读第二声，表示一种疑惑、好奇。）谁再来读读？ 师：“哎哟”一声读得特别有味道！周老师考考你们噢： “束手就擒”什么意思？“束”的意思是？“不甘”就是指？“不甘束手就擒”就是说？ 师：这可是一只不甘束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就擒? 师：好一只不甘束手就擒的小螃蟹！所以小伙伴只向我努努嘴儿，不作声，可不能惊动了它。你能把这句读好吗？ 生自己学做努嘴的样子。 师：谁想来读读这部分？这么多同学想读，真爱表现自己！想读的同学起立！好，我就请你们读吧！ （3）、出示第三自然段“咦，我的脚