和谐课堂我做主——《量一量比一比》教学案例.docVIP

和谐课堂我做主 ——《量一量 比一比》教学案例 吴雪莹 【背景】 学生已在本册第一单元认识了厘米和米，这节课是在这个基础上通过动手操作实践加深学生对厘米和米的认识，通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念。体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同时初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。 【教材简析】 本节内容原来的课题为《我长高了》，在新教材中改为《量一量，比一比》，扩展的面更广了，内容更充实了，同时又增加了自选内容。 这是一节“综合与实践”的主题活动课，目的是让学生在实践操作活动中，积累丰富的测量经验，并将直接经验与某些间接经验相结合，逐步发展学生的数感。 【教学目标】 1．加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体长度、高度的方法； 　 2．通过测量自己和身边物品的长度、高度等实际活动，对所测对象形成清晰的表象，为以后估计、认识其他物品的长度提供更多的参考标准，进一步建立长度观念； 3．体会测量的实质，能选择合适的标准（“单位”），用多种不同的方式表示物品的长度或高度，增强对“量”的实际意义的理解，同时初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。 4.在活动中体会合作、交流和表征方式多样性的乐趣，认识到数学与生活的联系，并愿意用所学的知识解决实际问题。 【教学重点】 让学生掌握正确的量物体的方法，会进行简单的测量活动。 【教学难点】 让学生在活动中渗透简单的统计思想。 【教学准备】 学生尺，米尺，软尺，卷尺，测量的记录单。 【课前准备】 为了保证实践活动顺利进行，应在课前根据本班学生的实际情况，以自愿为前提为学生分组，保证每个学生在组内有明确的任务，有测量、活动的机会。 让学生准备学生尺，米尺，软尺，卷尺，认识这些尺子的测量对象以及使用方法。 【教学片段1】 师：我们准备了这么多测量长度的工具（出示学生尺，米尺，软尺，卷尺），你能结合一个例子，分别说说这些尺子一般用来测量什么物体吗？你是怎么使用的呢？ 生1：我们一般用学生尺来测量短的物体，比如我们在做数学题测量一条线段的长度，测量课本的长度。把尺子有刻度的一边与线段重合，让尺子的零刻度对准线段的左端，看线段的右端对着几，便是几厘米。 生2：我们一般用米尺测量稍长的物体，比如测量讲台的长，测量课桌的高等等。用法与学生尺类似。 生3：我们一般用软尺测量肩宽，腰围等…… 【反思1】 前置学习有指导，给学生布置课前任务，让学生观察并实际感知测量长度的工具。明确活动目标，认识这些尺子的测量对象以及使用方法，为实践活动做准备，打下如土般坚实的基础。 【教学片段2】 师：（用课件呈现教科书第88页图）请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗？ 生：有的同学在测量教室的长，有的在测量课桌的长，有的在测量同学的肩宽，有的在测量同学的身高…… 师：下面请两名同学为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。 学生自己动手测量。 生1：用学生尺量，长度不够怎么办？ 生2：用米尺量肩膀时，尺子硬硬的不容易测量怎么办？ 【反思2】 在学生进行实践活动的过程中，可能会出现各种问题。如在测量肩宽的过程中，不同学生可能测得的数据不同，如何认识这些数据，怎样把数据以恰当的方式记录下来等等。当学生用不同方式描述物体的长度时，如何选择恰当的“单位”，这些“单位”如何累加在一起，如果不够怎么办等问题，都可能在活动过程中出现，对这些问题的关注、分析与讨论，是学生增长智慧、提高活动实效性的重要过程，学生善于调动各种感官独立思考，激发了学生灵动似水般的思维。 【教学片段3】 师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么？ 生1：我学会了测量物体的长度。 生2：正确的测量方法是：把尺的零刻度对准物体的一端，尺要拉直放平，再看物体的另一端对着刻度几，就是我们测量出的结果。 生3：肩宽大约30厘米，一步的长度大约40厘米，两臂展开的长度大约1米30厘米…… 生4：有的测量结果不是整厘米数，记录时可以记为“大约多少厘米”。 …… 【反思3】 经历了数学活动，未必就获得了数学活动经验。这就需要学生对实践活动有内悟和反思的过程。因此，在活动后，及时组织学生进行回顾和反思，整理学习知识，交流学习体会，并了解学生是否熟知了一些常用的“测量标准”、掌握了测量方法、形成了对某些“量”的实际意义的理解，以及学生在活动中获得的情感体验等。还可以让学生在广泛交流的基础上，以画画或记数学小日记等