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第十四章 常人方法学 主讲教师:牛喜霞 博士 副教授 联系方式:nxnxx_2002@163.com 本章知识要点 一、加芬克尔的学术生涯 二、常人方法学的知识背景 三、日常生活中的实践活动 四、破坏性实验 五、谈话分析 六、常人方法学的方法论 七、影响与评价 一、加芬克尔的学术生涯 哈罗德·加芬克尔（Harold Garfinkel）1917年出生于美国新泽西州纽瓦克的犹太人社区。曾是A.舒茨在纽约社会研究新学院的学生。1946年考入哈佛大学社会关系系，师从帕森斯攻读博士学位，1952年获博士学位。之后进入俄亥俄州立大学任教，1954年在芝加哥大学从事陪审团研究，1955年进入洛杉矶加利福尼亚大学任教，1966年任教授，1966-1975年任社会学系主任，1988年退休。 主要代表作： 《他人的感知》（1952年，博士论文） 《常人方法学研究》 （1967年） 《实践行动的形式结构》（与萨克斯合著，1970年） 《实验室工作中的时间秩序》（与莱维斯顿等合著，1983年） 《常人方法学的工作研究》（编著，1986年） 二、常人方法学的知识背景 “常人方法学”（ethnomethodology）这个词是常人方法学的创始人美国著名社会学家哈罗德·加芬克尔（Harold Garfinkel）在1954年发明的，“ethno”指的是普通人，而“ethnomethod”是普通人（在日常生活中，为了解决各种日常问题）所运用的“方法”，即常人方法。因此，常人方法学分析的是普通人处理日常生活互动的基本方法。 常人方法学的基本要点： ①研究日常活动； ②关注成员的方法即成员理解与说明日常生活实践的种种程序； ③注重过程，将日常实践活动作为成员不断发展的权宜完成。 四种理论传统 1、现象学与舒茨的现象学社会学 2、维特根斯坦和日常语言哲学 维特根斯坦认为，人们只有在使用语言的过程中才能理解语言的意义。这一思想直接影响了常人方法学对行动意义的分析，尤其是谈话分析。 3、符号互动论 4、帕森斯的社会学理论 帕森斯的全部社会学理论要回答的问题是：社会秩序是如何可能的？作为帕森斯的学生，加芬克尔使得社会秩序成为常人方法学的一个核心问题。（二者区别见下表） 表1 帕森斯与加芬克尔的区别 三、日常生活中的实践活动 行动的权宜性（Contingency） 行动的索引性(Indexity) 行动的反身性(Reflexivity) 行动的可说明性(Accountability) 1.行动的权宜性（contingency） 常人方法学关于日常生活实践活动的第一个发现是行动的权宜性，即行动者的行动并非按照事先规定的规则进行，而是行动者根据局部情况，根据场景条件，依赖自身“永无止境”的努力完成的。 但是，由于受到“想当然性”的影响，普遍人把这些为了维持行动所进行的努力、方法和过程都视为“理所当然”，见怪不怪。社会学家要想使这些“普通行动”成为“可见的”，就必须采用一些特殊的方法，来有系统地破坏这些“想当然性”，在社会生活的实践局部中引起“混乱”，造成“局部失范”，只有这样才能发现社会行动的内在组织过程，这就是加芬克尔著名的“破坏实验”。（后面专门讲） 2.行动的索引性(indexity) 索引性表达即用特殊和具体表现形式来指称特定的人、地点、实体与事件等等对象，换言之，这种表达就其意义而言，是完全依赖于其情境的，也即它是由情境限定的。索引性表达案例.doc 索引性表达在常人方法学中居于核心地位。其特点有： ①用于索引性表达的词，不是特指的，需要阐释或联系上下文，其含义随情景的变化而变化。 ②索引性表达都不是很精确的。 ③索引性表达永无止境。 3.行动的反身性(reflexivity) 反身性或反思性是社会过程最基本的特征。人们在理解、描述社会互动结构的过程中形成社会互动的结构，这种现象就叫反身性现象，这种性质就叫反身性。 反身性至少有两层含义: 其一，当我们解释定义某一情景，我们同时就在创造该情景，使它显得确实、合理和有意义； 其二，行动者给予其行为的说明就成为那行为的一部分，它建立和维持着一种那行为是正常的和例行公事的感觉。 精神心理治疗法的实验.doc 4.行动的可说明性(accountability) 实践行动的某些部分可以被参与者或旁观者向他人描述、报道，可以被看到、被谈论，并因此为成员所理解，成为可认识的行动或实践。 由于实践行动自身属性（如索引性）的限制而只能局部描述与理解，描述的界限则由实践需要决定。 规范与规则是实践行动可说明的基础，其作用在于使实践行动成为可