浅谈初中数学作业的有效性石聪侠.docVIP

浅 谈 初 中 数 学 作 业 的 有 效 性 数学 绛帐初中 石聪侠 摘要：数学的学习，课堂是主战场，作业是根据地，是后勤的保证。随着新课程改革的不断深入，作为数学教师不但要关注课堂讲解的有效性，更要关注课堂作业设计的有效性。科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。 关键词： 设计的有效性 作业的布置 完成 批改 反思 作业是学生在校期间最经常、最重要的学习活动，而在我们实际教学中，学生的数学作业存在着“一繁”、“二虚”、“三低效”的弊端。“一繁”指作业量大，学生除了要完成书本习题外，还被大量形形色色的习题册所累；“二虚”指学生完成作业时，要么抄袭他人作业，要么置中间过程于不顾，换来一个按时交作业的假象；“三低效”指学生写作业和教师批作业终日疲惫不堪，却收获甚微。如何优化数学作业过程，提高数学作业的有效性是减轻学生学习负担，提高教育教学质量的重要内容。我们教师应该在数学作业的布置、完成、批改、反思等几个重要环节加以创新，以起到事半功倍的效果。 一．作业的布置 1.精选作业题，使学生既减负又增效。数学的学习是一个循序渐进的过程，每次作业应根据学生的实际水平和课堂的学习目标从课本或课外习题中精选出合适的作业。　 例如：教学的目标是学会同底数幂的除法，则精选紧扣“同底数幂的除法”的习题作为作业，不应简单地以熟求巧，布置大批简单重复的习题；也不应急于求成，布置一些需转化为同底数的幂再作除法运算的习题作为作业。精选的作业题既可以循序渐进的培养学生能力，又有利于提高学生作业效率。因为学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，效果才会更大。 2.布置的作业题要有层次。所谓有层次是指每次作业题有深有浅，根椐每次作业的构成，有计划、有步骤地把一些提高题分配到每次作业中去，以便给有余力的学生留下发挥的空间，使全体学生“人人有长进”。 同时，在教学中也可以采用了下面的方法：①全班整体隔列分成AB两大组。②认真分析书上的习题，把每一节课该完成的习题科学的合理地分成了两大类。③布置作业时，归定A组同学做哪些题，B组同学做哪些题。 这种作业形式，简单地说有这样几个优点：首先，题目的涉及面广了，利用率提高，能较好地反馈学生的学习效果。其次，可以端正某些学生的学习品质及习惯，迫使他们上课要认真听讲，否则作业就不会做。当然教师同时要做好补差工作，也培养学生“一帮一”的好习惯。 二．作业的完成 1.完成作业的标准。由于作业的完成是作业过程的核心，是落实作业有效性的关键。我们必须向学生提出作业应达到的标准，它是对学生作业的数量和质量进行控制的有效手段。当学生理解了完成作业所要求的标准时，他们的专注程度将会大大提高，专心致志于达到规定的标准。如果缺乏必要的标准和要求，学生的作业将处于自流状态，学生会表现出懈怠和潦草应付行为，作业的效果自然也就降低了。 2.作业进展的监控和指导。对学生作业的进行过程作必要的监控和指导，是提高作业有效性的重要条件。教师应要求学生在规定的时间内完成作业，并能定期检查学生作业的进展情况，及时发现作业中存在的问题，进行适当的矫正和指导。在课堂作业期间，教师还应经常在教室内走动巡视，与学生进行个别交流，开展个别辅导。 三．作业的批改 批改作业是教学中不可缺少的重要环节，它是教师和学生之间无声的“对话”，通过这种“对话”教师可以从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容掌握的程度，同时也有利于调整教学内容的进度，学生可以从作业检测中了解自己对所学内容掌握的程度，从而来确定自己的学习目标和改进学习方法。 作业批改方法的改革很多：①堂上批改；②当面批改；③学生当面批改等，但事实证明，只要及时反馈作业情况，就能提高作业的有效性。 四、作业的反思 数学作业的精髓是“精练”与“反思”，而且反思愈深刻，练习就可以愈精巧。因此，能否使全体学生对每次的数学作业都进行深刻的反思，逐渐养成自查、自省的良好思维习惯，是数学作业是否有效的关键。 课堂作业的转变带给我很多的思考： （1）课堂作业设计的目标要有针对性和合理性，要培养学生独立地、有创造性地思考，使学生有的放矢地学习，让他们通过探究、操作、交流、分析，获得成功的喜悦。 （2）督促学生认真、自觉地完成作业。课堂作业要促进学生自主、生动活泼地发展，能根据学生的年龄特点，针对不同层次学生的实际情况。作业设计要难易合理，具有趣味性、可操作性，以利于学生的个性发展。 （3）课堂作业的形式要灵活多变，部分作业的时间要短期与长期相结合，每学期可考虑一两个需要下一番工夫的、时间跨度相对较