哲学方法论系列文库：量力性原则.pdfVIP

哲学方法论系列文库—— 量量力力性性原原则则 哲学是人类文化结晶， 方法论在哲学中占有重要地位。 本文提供 “量力性 则” 的现代视点解读，以供大家了解。 量量力力性性原原则则 也称可接受性 则。 它要求教师授予学生的知识、技能的深度与广度要适 合学生的知识水平与智力发展水平，即是学生力所能 及的内容。 量力性 则是教育史上传统教学 则之一。 资产阶级启蒙思想家卢梭等人最早提出教学必须适应 儿童的“ 自然本性”，反对封建时代压抑和摧残儿童天 性的教法，要求按照儿童不同年龄特点进行教学。 这些主张在教育史上是一大进步。 但是他所提倡的量力性也有局限性和消极的一面，他 把儿童当作抽象的人、生物性的人对待，甚至当作供 装知识之类的容器看待，不懂得发挥儿童的主观能动 性，以致使教学变成了单纯适应年龄特征的过程，不 利于儿童的发展。 近年来不少教育家对这个 则提出批评，苏联的赞可 夫就是其中之一。 他主张教学应该从儿童 有的知识、能力水平出发， 量力而为，关键不在于该不该量力，而在于怎样量力 才切合实际。 量力性 则，从儿童现有的知识、经验水平出发进行 教学，学生易于接受，乐于接受，这符合儿童身心发 展规律的要求。 同时，贯彻量力性 则，既注意儿童的一般年龄特 征，又照顾到个性差异，这又符合因材施教 则。 贯彻量力性教学 则，要求做到：(1)要具体研究所教 学生的一般年龄特点和个别特点，了解他们的生活经 验和现有知识、能力水平，以此作为选择教材和教授 方法的出发点。 (2)教师教给学生的知识应该有一定份量的内容，具有 学生经过努力才能克服的难度，不可过难和过易，要 使学生“跳起来摘果子” 。 (3)教师对学生既要有统一要求，又须因材施教，针对 不同的情况，提出个别要求。