普罗米修斯的教学设计.docVIP

《普罗米修斯》教学设计?? 府西街小学 李彩琴 ?教材分析： 《普罗米修斯的故事》这篇古希腊神话主要讲了普罗米修斯这位人类伟大的朋友为了帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜承受宇宙之父宙斯的残忍惩罚，将火种送给了人类，表达了人们对天神普罗米修斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。? 教学目标： 知识与能力： 1、学会生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、品读重点词句，展开想象，理解课文内容。 过程与方法： 以“自读——感悟——体验——探究”的学习方式架设文本与学生之间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 情感、态度和价值观： 凭借对课文的朗读与感悟，了解普罗米修斯为人类取火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。? 教材重点： 1、普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面？ 通过深入理解课文内容引导学生弄清楚普罗米修斯的英雄行为主要表现在三个方面，也就是课文的前三个部分“富有同情心”、“热心帮助人类”、“面对惩罚，毫不屈服”。 2、要引导学生能谈出自己对英雄行为的理解，从而产生对英雄行为由衷的钦佩之情。 教学难点： 通过引导学生交流普罗米修斯受难的情景给自己留下的印象，加深学生对语言文字的理解。在交流的过程中，老师应特别注意引导学生感悟文中第18自然段中的重点词句，鼓励学生发表自己的独特见解。 教学过程： 师：是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？ 是谁？身受酷刑却无怨无悔？ 生：是普罗米修斯！ 师：今天我们再一次走进希腊神话的神秘故事当中让我们去感受普罗米修斯留给我们的深刻印象和他带给我们心灵上的震撼。 回忆一下普罗米修斯的英雄行为表现在哪几个方面？那么哪件事留给你的印象最深呢？好，请同学们找出来读一读。 那么，在这段话当中，普罗米修斯受到了哪些惩罚： a、被铁链栓在山崖上； b、狂风终日在他身边呼啸； c、冰雹敲打着他的面庞； d、凶猛的大鹰在他身边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。 你从那些词语更能体会的普罗米修斯所受的惩罚。 1．拴 这个词能体会到他失去自由无法动弹 2．终日 ：长年累月 不休止 3．敲打：用力的敲，让他得不到安歇 4．凶猛的大鹰，无情的撕裂，非常残忍的是常人无法忍受（学生每体会一个词，就来读一读） ※对，把这些词语融入到文章里，就更能体会到文章所表达的思想感情。这种方法就是：融入文章中读，抓重点词句想。一会我们还要用到这种方法。（板书） 师：是呀！普罗米修斯被拴在那，失去了自由，这样的惩罚他是无法躲避了。受到了这些惩罚普罗米修斯感到非常痛苦，可是他依然坚强的承受着。 师：那同学们在生活中你感受到过哪些疼痛吗？ （同学们说） 师：同学们你们说的这些疼痛我们有的是可以躲避的，有的是可以忍受的，而普罗米修斯所受的痛苦却是常人无法忍受的我们再一起感受一下 （播放录像） 师：看到普罗米修斯这样痛苦你们一定能体会到他当时的情景，能体会到他坚定的信心和坚强的意志。 请同学们拿起书把你体会到的感情融入到文章中读一读。 师：同学们读的真好，那么你知道吗？宙斯给予的惩罚不仅仅是这些，还有比这更残酷的呢？ （出示人教版的普罗米修斯课文中的一段） “为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种？” （指导学生朗读，读出标点符号的魅力。） 师：是呀，普罗米修斯说到了，他也做到了。你能从这一段当中找到普罗米修斯是怎样做的吗？ 师：好，就是这一句，大家齐读。 同学们你们认为这一段中那些词更能表现出普罗米修斯那坚强的意志，并说说你的理由。（复习学法） 再读读。 师：普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。同学们普罗米修斯做过什么事，在文章的哪部分能找到，请你告诉大家。 生：为人类取火种。在文章的第二部分。（板书“火” 师：那他为什么要为人类取火种呢？ 请小组的同学讨论交流，找出原因。 没有（????? ），只好（???? ）； 没有（?????? ），只好（???? ）； 没有（??????? ），只好（???? ）；甚至（??????? ）……? 师：是啊！同学们这时你就住在又潮湿又黑暗的山洞你有什么感受？这时你讥饿难耐却只有带着血丝的生肉，你感觉怎样？ 这时你处在伸手不见五指的黑暗中，找不到回家的路。你有什么感觉？ 是啊！多可怜呀！就在这时候，普罗米修斯看到了，他说什么？（人类必须有火！）而宙斯却怎样？（不给就是不给）这足可以看出普罗米修斯那颗 正义、无私的心。 此刻他想：“只要有了火，”普罗米修斯说，“人们就（??????????? ）。” 所以，普罗米修斯说“人类必须有火！” 师：听到这句话，我感受到了普罗米修斯是那样充满信心，充满力