湘科版小学科学三年级上册《它们有确定的形状吗》教学设计.doc

PAGE PAGE PAGE 7 第 五 册，第 四 单元，第 1 课 《它们有确定的形状吗》教学设计 【教学目标】 ?1.科学知识 ? 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 知道液体的表面在静止时一般会保持水平。 ?2.科学探究 通过使用观察、比较、归纳等方法，探究固体、液体、气体是否有确定的形状。 ?3.科学态度?　　 在科学探究中能细心观察，以事实为依据，尊重事实。 4.科学、技术、社会与环境 在探究中能热爱大自然的事物。 【教学重点】 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 【教学难点】 知道固体有确定的形状，液体和气体没有确定的形状。 【教学模式】 本课属科学探究课课型，其教学结构设计如下： 【教学方法】 ?　　实验探究法。 ?　【器材和资源】 教学准备：课件、长条气球、两个大小相同的水瓶(含半瓶滴了红墨水的水)、实验记录单。 分组实验：七巧板、水槽、水、不同形状的玻璃容器、打气筒、各种形状的气球。 【教学过程】 序 号 结构 流程 实施 策略 教学内容及活动方式 教学意图 1 确 定 目 标 提 出 问 题 【课件展示第四单元导图页】 “苹果直接能拿起，饮料盛放用器具，捕捉空气要封闭，三种状态分仔细”。 师：孩子们，这里有四句话，大家自己读一读。通过这四句话，你知道了什么？ 生：我知道了苹果可以直接拿，饮料和空气要用容器装着。 师：为什么苹果可以直接拿起来，而饮料和空气却不可以呢？苹果有什么特别的地方吗？ 生：苹果它大大的、圆圆的、固定的…… 师：你观察得很仔细，这节课我们来学习像苹果、饮料、气体这样的物体，它们有确定的形状吗？ 【板书课题】 通过三种物体的盛放方式引出课题，通过生活中常见的事物吸引学生的注意力，引发学生思考。 设 计 实 验 （1） 制 定 计 划 师：同学们，老师带来了七巧板，现在我们将借助七巧板来探究它们有确定的形状吗。 师：我们应该怎么做呢？ 生：我们可以用七巧板拼出不同的图案，再比一比他们的形状。 师：那就请你们把拼好的图案画下来，然后比一比，说一说你有什么发现。 科学探究课注重学生自主探究的过程，让学生自主设计实验计划，培养学生的自主探究和科学学习的能力。 2 搜 集 证 据 引 导 推 理 【学生拼图】学生展示图案 师：对比两个图案，你有什么发现吗？ 生：有的是房子，有的是树。 师：这个小块是什么形状？（三角形） 师：这块三角形在不同的图案中有没有发生改变？生：没有 师：这说明了什么呢？ 生：说明了这个小块有确定的形状。 师：大家同意他说的吗？ 师：像七巧板小块这样有确定形状的物体在我们教室里还有哪些呢？（桌子、椅子、书、笔、风扇、灯管、门、讲台、黑板……） 师：我们能不能给这一类形状确定不变的物体取一个名字？ 生：固体。 培养学生处理信息、归纳信息、总结信息的能力。 得 出 结 论 引 导 迁 移 师：固体有确定的形状吗？ 生：有。 师：固体有确定的形状，在我们生活中有什么用呢？（自问自答）请看图片，你们看超市里面，正因为固体有确定的形状，所以货架上的商品才能够摆得整整齐齐。同学们，你们也要把你们的书包、文具盒把它整理整齐哦！ 引发学生思考，如何通过形状合理利用空间，培养学生动手操作，在生活中探究学习的习惯 3 设 计 实 验 （2） 制 定 计 划 师：刚刚我们通过自己动手实验，知道了固体有确定的形状，那液体它有确定的形状吗？我们将借助水来探究液体有没有确定的形状。老师给大家准备了水和三种容器，请你根据老师提供的材料，想一想，我们该怎么样探究水有没有确定的形状呢？ 生：把水倒进不同形状的容器里。看看水的形状是不是不一样？ 师：好，我们就用他的办法，最后对比我们画好的水的形状，谈谈你的发现。 了解到固体有确定的形状后，激励学生自主设计实验计划。 搜 集 证 据 分 工 合 作 【学生实验】 师：老师想请一个小组上台展示你们的实验记录单。（学生展示记录单） 师：说一说你的发现。 生：水的形状发生了改变。水在不同的容器里就是不同的形状。 展示实验记录单，激发学生思考，锻炼学生的观察、审核能力。 得 出 结 论 引 导 推 理 师：你能得出什么结论？ 生：说明了水没有确定的形状。 师：大家同意他说的吗？ 生：同意。 培养学生归纳、总结信息的能力。 交 流 评 估 引 导 评 估 师：接着我们继续来观察水，请同学们睁大眼睛看老师这里，观察他的水面，你有什么发现？（教师手持两个同样的水瓶，一个倾斜，一个正放） 生：不管它歪着还是正着放，水面都是平的。 师：容器无论如何倾斜，在静止时，水面始终保持水平。 师：像水这样没有确定形状并且在静止状态的水面会保持水平的物体，在我们生活中还有哪些？ 生：油、牛奶、饮料、果汁、酸奶…… 师：这一